初中數學翻轉課堂教學模式初探

陳國彬

摘 要：隨著科學技術的快速發展，我國教育體制和教育理念的不斷改進和完善，對已有的教學模式進行改進就顯得尤為重要。翻轉課堂是一種利用科學技術讓學生能夠隨時隨地學習知識的教學方法，它不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的思維能力和探索精神，還能有效提高課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：初中數學教學;翻轉課堂;運用策略

新課改下，翻轉課堂教學為推動我國初中數學教學提供了全新的教學理念和教學方法，其不僅可以強化學生的自主學習能力，而且還能夠使學生協同、合作完成疑難問題的解答，使他們對課堂教學的重點和難點有所了解和掌握，從而更好的提升初中數學課堂教學效果，為學生的日常學習和生活奠定良好的基礎。

一、傳統初中數學教學模式存在的主要問題

1、教師對教學理念運用不足

在初中數學教學過程中，大部分的數學教師只對新課程的教學理念學習進行重視，但是卻不能很好的將教學理念融入到教學活動之中。同時還有一部分的教師認為講得越多，學生學習的越多，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學生的學習能力和接受能力。此外，對于教師的評價一般都只停留在了更正和重復的層面上，沒有引導學生進行適當的延伸，這在一定程度上限制了學生的思維發簪。

2、教師教學方式存在偏差

一部分的初中數學教師只重視課堂提問，很少對學生進行啟發，甚至還有的教師把提問式教學和啟發式教學相提并論，使得在整堂數學課上，教師不斷的提問。同時教師提出的問題沒有經過精心設計，缺乏針對性，并沒有給學生留下充足的思考空間，導致學生無法跟上教師的思維，最終造成教師提出的問題只是流于形式，并沒有任何實質上的意義。

3、過分重視學生成績

由于受到我國應試教育的影響，很多初中數學教師將學生的成績分數作為教學目標。為了能夠提高學生的數學分數，許多數學教師對于學生上一堂無法理解的知識，沒有進行正確的引導，便進行新知識的講解，從而出現了學生死記硬背的現象。

二、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又被稱之為“反轉課堂”，其各個環節的教學活動一般是圍繞學生進行的，然后通過批判思維訓練，以小組合作的方式來解決相關問題。翻轉課堂教學模式的基本理念是將傳統教學過程借助一段的手段加以翻轉，通過交互式課程、教師創作的視頻把傳統的教學活動呈現在學生面前，讓學生以小組的形式或獨立的形式來解決其中存在的問題，這樣不僅可以激發學生的自主思維、自主學習能力，而且還能夠提高學生的團隊合作能力，使其更好的適應社會發展需求。

三、翻轉課堂教學模式的優勢

新事物既然擁有足夠的發展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨特優勢，翻轉課堂也不例外。翻轉課堂能夠在當今社會和教學中取得地位，主要是與其他的教學模式相比，它在教學中有著獨特的優勢。

（一）體現學生的主體性

眾所周知，在傳統的教學課堂中，教師是學生的引導者，在課堂上有著十分重要的地位。但是，隨著翻轉課堂在教育中的深入推進，有人卻提出了翻轉課堂就是“視頻代替教師”等言論，這些理解嚴重忽視了教師在課堂上的重要地位和作用。其實，翻轉課堂只是將教師和學生們之間的地位進行了優化和重建，真正地做到了“以學生為課堂的中心”，在這一過程中教師扮演著教學資源的開發者和指導者，其作用是萬萬不能忽略的。

（二）構建新型的師生關系

在傳統課堂的面對面教學中，一節課四十五分鐘，教師一直都在傳授知識，講解知識，與學生互動的時間少之又少，使學生只能被動的接受知識，做一個安靜的“聆聽者”和“跟隨者”，完全失去了學習的自主積極性和興趣。而翻轉課堂則是，不論是學生在課下通過教學視頻自學還是在課上與教師交流，都能體現出師生間對話的增加，體現學生的主體地位。自學時，學生遇到不懂的問題，可以及時向老師咨詢并發表自己的見解，讓學生自己掌握學習時間，并能給自己建立一個獨特的學習節奏和空間;在課上，可以與學生、老師展開隨時的交流與溝通，做到高效的分析問題和解決問題，以此體現一種新型的師生關系。

四、翻轉課堂在初中數學教學中的應用

（一）翻轉課堂在初中數學預習中的應用

為了確保初中學生的教學質量，要求教師根據學生的個體差異，如基礎知識、心理特點的不同進行針對性的課前預習。借助翻轉課堂模式，通過課前微視頻播放，可以對課堂教學內容進行針對性的預習，這樣不僅可以使學生對課堂教學內容有個簡單的了解和認識，而且還能夠達到事半功倍的效果，確保課堂教學各個環節的順利進行。

（二）翻轉課堂在初中數學課堂教學中的應用

在進行初中數學課堂教學過程中，引入翻轉課堂可以更好的吸引學生的注意力，使學生對新的課堂教學內容產生興趣，并積極的參與其中。該階段要求教師對學生的數學層次進行系統的分析和了解，以便借助教學視頻來提高學生的學習興趣和主觀能動性，提升學生對數學知識的探究和思考。例如：在進行《中心對稱與中心對稱圖形》這一節內容教學過程中，為了使學生對軸對稱與軸對稱圖形有個全面的了解和掌握，可以為學生提供相關視頻的播放和觀賞，使他們對各種類型的圖形都有個簡單的了解，并鼓勵學生對各個圖形所具有的共同特征進行分析。借助視頻將圖形加以旋轉，讓學生去探究哪一種圖形繞某一點旋轉180°后會重合在一起？這樣可以有效的激發學生的學習興趣，使學生對課堂教學內容產生好奇心和探究欲，從而更好的激發學生的主觀能動性。

（三）翻轉課堂在初中數學解題中的應用

初中數學習題解答是課堂教學中比較重要的組成部分，大部分學生對數學解題中的相關技巧和方法不太了解，無法對其作出準確的判斷和分析，導致最終的解題效果不理想。而將翻轉課堂引入到數學解題之中，教師可以借助微視頻對初中數學試題進行全方位的展示，這樣不僅可以向學生全面的傳輸相關知識，而且還能更好的培養學生的推理歸納能力和數學思維能力。例如：在進行蘇教版初中數學解題過程中，教師可以通過微視頻來對某一問題的解答過程進行播放，然后讓學生獨自進行思考。

五、結束語

綜上所述，在傳統的初中數學教學中，教師往往只是局限于課本，并且教學方式單一，使數學教學達不到理想的效果.在進行初中數學教學過程中，想要提高初中數學的教學質量和教學效率，不僅需要教師充分認識到當前教學中存在的問題，并進行相應的解決，而且還需要教師根據新課標的要求引入翻轉課堂，這樣不僅可以更好的激發學生的學習興趣，而且還能提高學生的自主學習能力，提高學生的團隊合作意識。因此，為達到教學的最佳效果，不僅要培養學生之間的合作意識，還要增強教師與學生之間的合作交流，只有真正做到“翻轉”，才能達到教育的最佳目標。