小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

磨志堅

摘要：伴隨我國新課程改革的不斷深入，語文學科在小學教育中受到了越來越多的關注。語文是小學一門基礎學科，肩負著傳承中華歷史文化的重任。而閱讀教學是語文教育中不可分割的一部分，是培養學生閱讀能力與寫作能力的有效途徑。所以，語文教師應加強對閱讀教學的重視，并與時俱進地更新教學理念，采用多樣化教學方式，提高學生的閱讀水平。本文對小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效方式進行深入分析及探究，并做出相應教學總結。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言：新課程改革中對小學語文提出了新的教學要求，語文教師在傳授學生基礎知識，幫助學生構建語文知識體系的同時，要注重培養學生的閱讀能力與寫作能力，發展學生的核心素養，促進學生身心健康的全面發展。在此背景下，傳統的教育方式已經不能適應現代化社會的發展需要，教學改革勢在必行。因此，如何培養學生的閱讀能力，提升語文教學效率成為了現階段小學語文教師應不斷思考實踐的問題。

一、小學語文中閱讀教學的重要性

（一）拓寬學生的知識視野

閱讀是學生認知世界，積累知識的有效途徑，培養學生的閱讀能力符合學生的實際發展需要，對學生日后的學習和發展具有積極意義。在小學語文閱讀教學中，學生能夠通過文章閱讀獲取更多的信息，拓寬知識視野，從而不斷積累知識，豐富自身的內涵。目前，在語文課程考查中存在一個現象，就是每次對學生進行語文能力測試時，都會有一些學生不能在規定的時間內完成所有的內容。造成這種現象的原因就是，很多學生在語文能力測試中，由于閱讀能力不夠，不能在規定的時間內獲取最有效的信息，降低了學生的答題速度。所以，提高學生的閱讀能力可以有效解決這個問題。學生獲取信息的能力提高，不僅會提高語文課程的學習能力，對于其他課程的學習同樣有重要的促進作用。

（二）培養學生良好的學習習慣

在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀能力除了可以提高學生獲取信息的能力，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。小學階段是培養學生閱讀習慣的重要時期，學生在這一階段養成的學習習慣，往往會伴隨學生的一生。學生對閱讀有興趣，就會在平時增加閱讀量。通過閱讀，可以讓學生接觸到更多的文學知識、歷史名著，從而開闊學生的視野，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。并且，通過閱讀，可以幫助學生積累大量的文學素材，這些素材可以有效提高學生的寫作水平。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）采用多媒體輔助教學方式，提高學生閱讀興趣

傳統的語文教學中，教師往往采用單一的教學形式，按照教材中的固定學習內容，給學生灌輸語文知識，忽略了學生的年齡特點，使學生長期處于被動的學習狀態，沉悶枯燥的課堂氛圍使學生很難提起學習興趣，學生的主動性不強，語文教學效率也難以提升。所以，小學語文教師在閱讀教學中應積極轉變教育理念，結合現代化教學技術，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發學生的閱讀興趣，提高學生的學習主動性。利用多媒體輔助教學，符合學生的年齡特點，能夠使學生在興趣中學習知識，進而提高學生的閱讀能力。例如，在閱讀《小壁虎借尾巴》時，教師就可以通過應用多媒體視頻進行教學，從而為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。這一課的內容本身就帶有通話的色彩，教師可以在課程開始之前，為學生播放一段“小壁虎借尾巴”的動畫視頻，讓學生先觀看動畫，充分調動學生的閱讀興趣，然后再讓學生進行閱讀。通過這種方式，不僅可以有效調動學生的學習積極性，還可以幫助學生理解課文內容，提高閱讀效率。

（二）采用小組合作教學方式，發揮學生的主體作用

小學生具有活潑好動的年齡特點，熱衷于參加各種活動。教師在培養學生閱讀能力時，應該充分考慮學生的實際情況，為學生設置豐富多彩的教學活動，從而促進學生閱讀能力的提高。并且，在活動中學生的情緒會得到釋放，使其積極地配合教師完成閱讀教學任務，達到提高學生閱讀能力的教學目的。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以通過開展閱讀活動來培養學生的閱讀能力。這一課的課程內容比較有趣，并且在課文中包含著很多任務。教師在進行這節課的閱讀教學時，可以將學生進行分組，每五到六個人一組。然后每個小組的成員自行分配任務，并在課下進行練習，然后讓學生利用活動課進行分角色朗讀。通過開展閱讀活動的教學方式，可以有效調動學生的閱讀積極性，并且在學生閱讀的過程中，可以使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。同時，教師在設置教學活動時，應該充分考慮到課程特點和學生的實際情況，從而設置適合學生的教學活動。反之，如果盲目地開展閱讀教學活動，不但不能達到預期的教學效果，還會造成教學資源的浪費。

（三）檢驗閱讀成果，鼓勵學生閱讀

在小學語文閱讀教學中，定期對學生的閱讀能力進行檢驗，是促進學生閱讀能力提高的有效辦法。教師可以通過對學生檢驗結果的分析，了解學生的閱讀情況，然后才能“對癥下藥”，使學生的閱讀能力得到具有針對性的訓練。并且，通過檢測，學生也可以發現自己在閱讀中存在的不足，并在今后的學習中不斷糾正。例如，教師可以每隔一段時間，為學生準備一些課外閱讀內容，給學生一定的準備時間，讓學生進行閱讀。然后教師根據學生的閱讀情況，對學生進行點評，并對表現優秀的學生進行相應的獎勵，同時鼓勵其他學生不斷地進步。教師可以將每一次學生的表現進行統計，做成一張折線圖，方便學生看到自己閱讀能力的進步情況。需要注意的是，教師在測試中，應該注意方式方法，避免給學生帶來學習壓力，使學生產生排斥的心理。

結束語：總之，培養學生的閱讀能力是小學語文教育中的重要任務。教師在閱讀教學中應以學生為主體，考慮學生的認知規律與年齡特點，采用多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，激發學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力。

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