農村中學德育教育存在的問題及解決對策

張翠羽

摘要：百年樹人，德育第一。一名德才兼備的學生的培養需要學校、家庭、社會協同互助，這也是每位教育工作者需要思考的重要問題。文章在全面了解農村學生思想道德素質實際狀況的基礎上，提出了有針對性地加強學生道德品質教育的策略，教師教育的方法和形式要不斷創新、行之有效，確立大德育觀念。

關鍵詞：農村中學;德育教育;解決對策

弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。孔子的話深刻闡明了培養道德素質和學習學術知識之間的關系，即先有高尚的道德情操，方才進行學術知識的學習。只有擺正德育的位置，引導學生樹立正確的是非觀、價值觀，才能促進學生自身的發展與國家未來的長遠發展。但是，在教學活動中，尤其是在農村學校，德育教育并未得到足夠的重視。下面，筆者結合教學實際，談談農村中學德育教育中存在的問題，并提出相應的解決對策。

一、農村中學德育教育存在的問題

1.學校方面

（1）只抓分數，忽視德育。

學校是德育工作的橋頭堡，然而由于農村地區經濟落后、信息閉塞，“唯有成績好，方可有出路”的觀念深入人心。為了提高升學率，大多數學校把提高學生成績擺在優先發展的戰略地位，動用一切人力、物力服務于考試科目的教學，德育教育因得不到重視而長期處于缺失狀態。

（2）師資不足，專業不強。

大多數學校由于教師資源匱乏，并無指定的專業德育授課教師，一些其他學科的任課教師常常兼職擔任德育課教師。師資力量不足，使德育課要么常常被其他主要科目授課擠占，要么因為教師照本宣科，課堂互動少，學生處于被動告知狀態，導致學生缺乏學習興趣，進而無法主動構建自身價值體系。

（3）活動寥寥，難以落實。

德育實踐活動是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。對于與課堂相配合的課外德育實踐活動，學校認為實踐活動會耽誤學生的學習，或者出于對學生人身安全的擔憂，實踐活動常常空有計劃卻草草了事，即使學生參與其中，也無法得到有益的指導。另外，課堂教學中“一言堂…‘全靠一本書”的現象也屢見不鮮，本是以學生為中心，服務于學生思想道德建設的德育課卻成為了教師的“主場”。

（4）方法不當，效果不顯。

中學生正處于青春期，思維活躍，不好管教。為了方便管理，一些教師常常采用以管代教的方式教導學生，高壓環境限制了學生天性的發展，被動地服從管教也使學生無法自主探索適合自身的成長方式。長此以往，學生只會將服從教師作為對自身最高的道德要求，只要教師沒有提出批評，學生便認為自己的價值觀是沒有問題的，這為學生日后的成長與發展埋下隱患。

2.家庭方面

（1）受教水平低，力不從心。

目前，農村地區初中在讀學生的家長大部分以務農為生，經濟拮據，而且他們中的大多數人未接受過高等教育。為了使孩子能夠擺脫種田的辛勞，大多數家長把取得高分作為評價孩子的唯一標準，對于孩子的道德水平發展不夠重視。即使有的家長對孩子的德育教育給予關注，但是苦于無法與處于青春期的孩子溝通，或者找不到合適的方法而選擇放棄。

（2）溝通不善，銜接不良。

農村地區的家長過多依賴于學校教育對孩子的塑造，認為只要把孩子交給教師就萬事大吉了。家庭教育是培養學生的重要一環，家長的一言一行會潛移默

化地影響孩子的一舉一動。如果家長沒有以身作則，為孩子樹立榜樣，那么教師再多的說教對于學生來說也只是無意之言。

（3）留守兒童問題日益顯現。

隨著進城務工風潮的盛行，越來越多的農村家長選擇進城打工，留守兒童問題也因此日漸凸顯。一些留守兒童因疏于管教而沾染不良的社會風氣。遇到問題時，他們可能會因為無法找到合適的人進行溝通而無所適從或犯下錯誤。家長是孩子最好的老師，留守兒童卻因為得不到家長的教導而出現白我封閉、白我放縱的狀況。

3.社會方面

（1）不良風氣，毒害心靈。

隨著社會經濟的發展及城鄉一體化的推進，大量新思想、新文化迅速涌入農村地區。手機和電腦的普及，更是為農村地區的學生提供了接觸新事物的便利條件。但是，學生的價值觀尚未形成，缺乏對優秀文化和糟粕文化的辨識力，追求新奇、獨特的他們經常會把自己接觸到的、白認為優秀的人作為學習的榜樣。另外，大量不良文化的涌人，也為學生世界觀的塑造帶來影響和沖擊，使他們逐漸偏離優秀道德文化的熏陶。

（2）資源匱乏，手段不足。

農村地區的發展水平較為落后，絕大多數地區都沒有類似于烈士紀念館這樣的德育教育實踐基地。資源的缺乏導致諸如愛國主義這樣的教育常常是紙上談兵，蜻蜓點稅，教師說教無力，學生也不放在心上。如果德育教育可以跳出課堂，以實地參觀學習或是聽取先進人物事跡的方式，效果一定遠遠超過課堂上枯燥的校本研討式學習。

4.學生方面

學生作為德育教育的對象，其自身對德育教育的態度、看法等會深深影響其接受德育教育的行為。在農村地區整體環境都忽視德育教育的情況下，學生自身也將德育教育看得很輕。對于他們而言，考試取得高分，考上理想的高中才是最重要的事。

二、農村中學德育教育的解決對策

1.學校層面

（1）加強教師隊伍建設。

如果教學條件允許，學校可以指派專業德育教師教授德育課;如果教學條件不允許，對兼職的授課教師也要進行適當的培訓。除了進行專業知識的培訓之外，還要提高教師對德育教育的重視程度，要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動整個學校德育工作的開展，形成良好的德育教育氛圍。

（2）開展創新性實踐活動。

學校可以組織學生去空巢老人家庭幫忙打掃衛生，或者指導學生參加務農勞動，又或者通過讓老一輩講述自己親身經歷的農村變化的故事，幫助學生樹立關心他人、熱愛勞動、熱愛祖國的正確的價值觀。教師還可以創新實踐活動，通過舉辦“道德之星”評選活動，或者鼓勵學生通過“結對子”的方式來提高學生對自身道德水平的重視程度，自覺培養優良的道德品質。

（3）探索學生成長規律。

教師應該探索學生的成長規律，運用正確的德育教育手段，摒棄以管代教的教育方式，與學生充分溝通，了解學生的具體情況，因材施教。教師要充分認識到學生是擁有無限可能的個體，白己的責任便是為學生的成長創造適宜的環境，提供有益的引導。對于家庭情況、性格特征不同的學生，教師應該給予更多的關注和關愛，幫助其樹立獨立、自主的品質，發現問題要及時引導學生，不要偏離正確的道德方向。

（4）學校、家庭和社會齊抓共管。

教師要發揮帶頭作用，協調學校、家庭和社會三方面的關系，建立三位一體的教育網絡。學校、家庭和社會在學生的成長過程中分別扮演了不同的角色，三方只有相互協調、相互補充，才能促進學生的健康成長。倘若三方銜接不當，必定會對學生的健康發展造成不良影響。學生是祖國的未來，社會應當自覺承擔責任，堅決抵制不良思想文化對學生的毒害。在學校和家庭方面，學校可以通過開家長會或者制作宣傳手冊的方式，向家長普及德育教育知識，為家長提供與孩子溝通、交流的有效方法，幫助家長科學教育孩子。

2.家庭層面

（1）謹言慎行，以身作則，為孩子樹立榜樣。

家長的言行會潛移默化影響孩子的成長，只有家長的價值觀正確，孩子才能有良好的效仿對象。因此，家長一定不能疏于自身的思想道德建設，時刻謹記要為孩子樹立正確的榜樣。

（2）重視德育教育，摒棄分數至上的思想。

對于成績較為優異的孩子，家長不能過分溺愛，

把成績作為評價孩子的唯一標準，置其他方面的發展于不顧;對于成績有些落后的孩子，家長也不應一味地追求提高孩子的分數，或者采取放任政策，而應該積極鼓勵其向優秀的榜樣學習，并對其成長給予有益的指導。

（3）關注內心想法，給予精神支持。

外出打工的家長既要從物質層面給予孩子保障，又要從精神層面給予孩子支持。家長要定期向孩子的班主任了解孩子的狀況，不但要關注孩子的成績變化，而且還要重視孩子情緒及心理上的變化，要經常與孩子溝通，鼓勵孩子表達內心的想法，培養孩子的白主能力，引導其積極向上。

3.學生層面

學生要樹立正確的德育觀，摒棄分數高于一切的想法，白覺將道德品質優異的人作為學習的榜樣，不為社會的不良思想所腐蝕，有問題及時與教師和家長溝通。

作為社會主義的建設者和接班人，學生不僅要有豐富的科學知識，還要有熱愛祖國、無私奉獻、艱苦樸素的優良道德品質。對于現階段農村地區德育教育T作中仍然存在的問題，需要學校、家庭、社會三方相互配合、共同努力，這樣德育教育一定會取得新的突破。

參考文獻：

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