讓藝術化為紐帶

王曉鵬

摘要：在小學美術的教學過程中，如何使學生更加信賴教師，愿意主動地與教師交流，從而構建和諧師生關系，是一個重要的教育問題。小學美術教育工作者應當積極利用藝術形式的紐帶，幫助學生在美術創作、欣賞、評價的過程中拉近師生距離，從而建立起和諧的師生關系。本文站在小學美術教學背景下，對構建和諧師生關系的途徑與方法進行了探究，希望能夠為廣大小學美術教育工作者揭示出一條有效的育人路徑，并希望籍以此文進一步促進小學美術教學研究事業的發展。

關鍵詞：藝術;小學美術;和諧;師生關系

小學美術課程的設置，不僅滿足了對于學生進行美育發展的需求，而且同樣地擔負著培養學生社會適應能力的職責。人際交往過程中的和諧關系，是社會適應能力的重要組成部分，小學美術教育工作者要在教學過程中，努力幫助學生構建和諧師生關系，從而有效發展學生的社會適應能力，促使學生在今后的生活、學習乃至工作中，都能夠更加和諧、友善地與人交往，從而獲得更好地發展。以下根據小學美術教育過程，具體進行介紹。

一、在美術作品創作過程中對學生進行充分指導

美術作品的創作是小學美術課程的主要內容，通過創作美術作品，能夠使學生獲得更好的美育修養以及動手能力。我們在學生創作美術作品之時，通過加強對于學生的創作指導，使學生們在增長美術創作能力的同時，更好地構建起了和諧師生關系。具體來說，在學生創作美術作品的過程中，我們以美術創作技法的指導為紐帶，幫助學生認識色彩、線條、圖案等藝術元素的搭配關系，并利用美術創作示范的形式，為學生指導美術創作的具體技法。學生們在此過程中，通過與教師加強交流，消除了同教師之間的“距離感”，從而幫助學生能夠更加信任教師。在此過程中，我們時刻注重與學生交流時的平等心態，將美術創作的指導，以建議的方式進行提出，使學生們能夠在師生平等的環境中，更好地同教師展開更加充分的交流。我們的學生表示，在創作美術作品的過程中得到教師的充分指導，能夠感受到教師所帶來的友善，從而同教師拉近了彼此之間距離。

二、利用藝術作品的欣賞過程開展師生間的平等交流

對于藝術作品的欣賞，也是小學美術教學的重要組成部分之一。為了更好地構建和諧師生關系，我們在藝術作品欣賞的教學過程中，注重運用平等交流的方法，與學生共同討論對于藝術作品的欣賞感受以及與其相關的拓展話題。為了使藝術作品欣賞更貼近小學生的審美觀念，我們將漫畫、卡通畫等學生喜愛的藝術作品，納入了藝術作品欣賞的教學范疇。通過對這些更加貼近小學生審美特點的漫畫、卡通畫欣賞，使學生們對于美術學習提起了更高的興趣。我們還注重師生的平等交流，通過藝術作品欣賞，教師與學生處于對等的位置進行交流，交流的內容不僅限于美術專業技法方面，還包括對學生審美觀念的引導、對學生道德品質的培養等具體內容。通過這樣的平等交流方式，學生們不再與教師之間存在隔膜，而是把教師當做了朋友，通過與教師間的對話與溝通，更好地促進自身的健康成長。

三、基于對藝術作品的評價構建和諧師生關系

藝術品評價能力，是小學美術教學領域中一項重要的學科能力。我們在小學美術教學過程中，通過藝術品評價教學的創新，構建起了良好的和諧師生關系，促使教師與學生之間的聯系更加緊密。在具體的藝術品評價教學中，我們通常會搜集到一些真實的藝術作品，并利用師生互動討論的方式，對藝術作品展開評價。例如我們曾經搜集到一幅名為“荷塘藏嬌”的中國畫寫意花鳥作品，該作品的背景為布有荷葉的荷塘，在荷塘中有三只翠鳥，一只站在荷葉桿上，一只站在荷葉之上，一只正在飛行。在對“荷塘藏嬌”作品展開評價的過程中，我首先為學生介紹了荷葉與翠鳥的對應關系與留白布局，引導學生根據自己的鑒賞感受對“荷塘藏嬌”作品展開評價。學生們有的認為三只翠鳥的分布為三角形，體現出了畫面的結構性;有的認為畫面中翠鳥羽毛與荷葉均為相近的綠色，利用翠鳥嘴上的紅色色彩彰顯出了畫面的對比性。之后我與學生共同站在欣賞者的角度上，對學生關于“荷塘藏嬌”作品的評價進行互動討論，通過平等的討論過程，讓學生們在發展藝術審美能力的基礎上，與教師的感情更加親密，從而構建起了更加和諧的師生關系。

總而言之，在小學美術教育過程中，構建和諧的師生關系，使學生能夠與教師成為朋友，是一種十分有益于學生長遠發展的教育行為。我們在這樣的教學過程中，將藝術做為紐帶，引導學生通過與教師共同對于美術作品進行創作、欣賞、評價的過程，拉近師生彼此間的距離，引導學生主動地同教師進行交流，使學生懂得了信任與尊重，從而為學生在今后的社會發展過程中，奠定起良好的人際交往能力基礎。

參考文獻：

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