略論學生學習積極性在小學數學教學中的發揮

【摘 要】隨著新課程改革的深入，小學教育模式逐漸發生轉變，越來越注重學生自主學習能力的培養。小學數學作為小學教育中必不可少的學科，如何提高學生的學習積極性成為了小學教育中的主要問題。本文立足于此，分析在小學數學教學中存在的問題，略論在小學數學教學中如何調動學生學習積極性，提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;學習積極性

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0232-02

小學數學是學生學習數學的入門階段，也是基礎階段。這個時期的數學教育不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的數學興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，從而幫助學生養成自主學習習慣和數學思維意識，為學生日后的學習奠定良好的基礎。但就目前來說，小學數學教學中存在很多問題，影響了學生的學習積極性，降低了教學效率。

1? ?小學數學教學中存在的問題

首先，數學是一門抽象、邏輯思維強的學科，小學知識大多是基礎概念，但是小學生年齡小、認知能力差，學習起來相對困難，從而會產生畏懼心理，久而久之降低了學生學習的積極性;其次，在小學數學教學中，教師教學模式單一，小學生生性活潑好動，不愿意被課堂束縛，單一枯燥的教學模式無法激發學生的學習興趣;最后，教師作業模式單一，大都是以計算練習為主，學生被淹沒到無盡的題海中，不但不能有效提升學生學習效率，反而給學生造成巨大的學習壓力，影響了學生學習積極性[1]。

2? ?小學數學教學中調動學生積極性的策略

2.1? 創設教學情境，吸引學生注意力

由于小學生的年齡小，很容易被新鮮事物吸引，但是往往又缺乏耐性。俗話說，良好的開端等于成功的一半，要想吸引學生的注意力，首先要為學生創設一定的教學情境，激發學生的興趣，這樣才能充分調動學生的積極性，投入到小學數學學習中來。對情境的創設一般有以下幾種：①問題情境，教師根據教學內容向學生提出問題，以此激發學生解決問題的欲望，調動學生回答問題的積極性，讓學生在學習中找到問題的答案。②趣味情境，教師可以根據學生的興趣和小學生的特點，創設趣味情境，調動學生的積極性。③生活情境，數學知識和生活息息相關，應用到了生活的方方面面，所以教師利用生活情境可以拉近數學知識和學生生活之間的聯系，從而提高學生的學習積極性，引導學生運用數學知識解決生活中的問題[2]。

一般情境創設要遵循以下三個原則：第一，教育性，情境創設要求通過情境調動學生的積極性，從而提高教學效率。所以創設的情境必須和教學內容相關，具有一定的教育意義，才能讓學生從中學習知識。第二，符合學生的認知特點，小學生年齡小，認知能力有限，所以教師在情境創設的過程中要把握好問題難度，太難或者太簡單都不利于學生學習積極性的提升。第三，關聯性，數學是生活中不可缺少的一門學科，數學知識應用到生活的各行各業，所以教師在情境創設中要注重情境和生活、實踐的聯系，提高學生數學素養[3]。

2.2? 應用多媒體教學，降低問題難度

多媒體教學是信息技術和教育整合下的一種教學模式，教師可以利用多媒體教學視頻、圖片、聲音等形式給學生進行多種感官刺激，從而調動學生的積極性。同時多媒體教學還能利用圖片、視頻展示，將數學教學中抽象、枯燥的知識變得具體、生動，從而提高小學數學教學效率。如在學習《認識人民幣》的時候，教師可以為學生播放購物的動畫，并將售貨員和消費者之間的購買行為動態化，讓學生直觀地了解人民幣的作用、類型和面值的換算。如此一來既可以提高學生的學習積極性，同時還能加深學生對知識的理解和認識。但值得注意的是，多媒體教學是傳統教學的一種輔助形式，教師要注重多媒體教學的使用頻率，避免喧賓奪主。否則不但不會提高學生積極性，反而給學生造成視覺疲勞，影響教學效率[4]。

2.3? 游戲教學，提高學生興趣

游戲是小學生最喜愛的教學模式，教師可以通過游戲有效調動學生的積極性，同時還能在寓教于樂中獲取知識。首先，教師根據教學內容為學生制定相應的訓練目標;其次，教師為學生設計相應的教學游戲，提高學生的積極性，并引導學生積極參與;再次，教師在游戲教學中要注重對游戲環節的把控;最后，教師進行游戲教學總結。在此過程中值得注意的是，游戲教學的幅度不宜太大，以不打擾到其他班級上課為主;其二，游戲設計要具有寓教于樂的意義，讓學生通過娛樂學到知識;最后，游戲教學注重的是全體學生參與，提高學生積極性的同時要注重培養學生的集體意識和規則意識。

2.4? 實踐教學，強化知識認知

在小學數學教學中，實踐操作和理論知識同樣重要，手腦并用也是調動學生積極性的有效方式之一。因此在小學數學教學中，教師還要注重學生的實踐教學，引導學生從實踐中鞏固理論知識，提升操作能力。具體應用主要有兩種：第一，教師要充分利用數學教學中的教具。利用教具引導學生手腦并用，在調動學生積極性的同時強化學生思維鍛煉。如學習《三角形》的時候，教師利用三角形教具向學生展示“直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形”之間的相同點和不同點，以此強化學生對三角形分類和概念的理解和記憶。第二，挖掘生活中的教具素材，如小學低年級學習計算的時候，可以利用木棒的數量代表計算中的數字進行木棒的加減，幫助學生打好計算基礎;在學習《長方體正方體》時，教師可以引導學生利用牙膏盒、包裝盒等長方體的物體展開教學，觀察其表面積的組成，從而加強對長方體表面積的理解和記憶。

通過實踐教學，不但可以有效調動學生的學習積極性，還能幫助學生鍛煉思維，提高學習能力。

3? ?結束語

綜上所述，小學數學教學中對學生學習積極性的培養是決定教學效率的關鍵，對小學數學教學效率和學生思維的發展有非常重要的意義。因此希望教師可以在教學中創設教學情境，吸引學生注意力;利用多媒體教學，降低問題難度;利用游戲教學，提高學生興趣;利用實踐教學，強化知識認知，全面調動學生學習積極性，提高小學數學教學效率，促進小學數學教學有效地發展。

【參考文獻】

[1]宋曉言.關于小學高年級學生數學學習積極性的分析[J].才智，2019（8）.

[2]謝大銳.略論學生學習積極性在小學數學教學中的發揮[J].文化創新比較研究，2019（5）.

[3]吳玉兵.關于小學高年級學生數學學習積極性的分析[J].學周刊，2018（35）.

[4]曾林明.小學高年級學生數學課堂中學習積極性探討[J].學周刊，2018（10）.

【作者簡介】

萬懿（1969～），男，漢族，甘肅天水人，學歷：大專，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學研究。