如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張堤

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合能力方面占據(jù)重要的地位。通過研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)小學(xué)生存在好奇心重、貪玩和學(xué)習(xí)自主性差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可通過改變教學(xué)模式等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，據(jù)此本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)包含不同領(lǐng)域的知識，能夠有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升：新課改以來，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)問題包含多方面，可充分鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極性主要以設(shè)置不同教學(xué)情境和合作學(xué)習(xí)等方式完成，學(xué)生通過教師設(shè)置的不同教學(xué)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的益處，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)良好的教學(xué)情景能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性，是促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的重要催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為傳授知識的重要人物，在設(shè)置教學(xué)方法時(shí)應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)和新課程改革中要求的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課過程中，教師要設(shè)置適合小學(xué)生主動思考和探究的情境，采用適合的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探究解決方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)的過程中也要注意：為了最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)置適合小學(xué)生解答和探究的問題情境、討論情境和游戲情境等學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力并令學(xué)生自主的加入到問題的探究中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。例如在教授學(xué)生“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合小學(xué)生日常生活的物和事等闡述該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。如為學(xué)生布置和父母一起觀察小雞和兔子特點(diǎn)的實(shí)踐任務(wù)，使小學(xué)生親自觀看小兔子和小雞有幾只腳，與父母一起觀察這兩種小動物時(shí)，學(xué)生會不由自由地產(chǎn)生“雞兔同籠問題考察的是什么？”、“小雞和兔子在一起要怎么計(jì)算才可以準(zhǔn)備算出兩種動物的數(shù)量？”等問題，觀察過程中所產(chǎn)生的一系列求知欲和探索欲望會促使他們詢問父母或查閱資料來了解相關(guān)知識，也會帶著難以解決的問題去學(xué)校咨詢教師。通過真實(shí)觀察動物的實(shí)踐情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著我國教育改革的推進(jìn)，越來越多的教師在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使用學(xué)生間小組合作的方式開展教學(xué)，通過大量的實(shí)踐證明：小組合作被應(yīng)用于大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中且應(yīng)用效果較好。小學(xué)生的年齡較小，其智力、溝通能力和認(rèn)知能力等學(xué)習(xí)能力沒有得到全面發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，自主分析和探索重點(diǎn)與難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題時(shí)會不可避免的遇到一些困難，在該過程中若難題沒有得到及時(shí)的解決，小學(xué)生會無法掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，對未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)造成困難，也會因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)難以自主解決數(shù)學(xué)問題而減少學(xué)習(xí)的積極性和熱情。開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，充分發(fā)揮小組學(xué)生的共同作用，引導(dǎo)學(xué)生思考合作探究解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，充分調(diào)動小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和競爭意識等合作意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述“長方形的周長”知識時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將其劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，首先為全班學(xué)生集中的講解長方形的概念等理論知識，在為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的練習(xí)題，如“現(xiàn)有一個(gè)長方形，已知道其長度為8cm，寬度為5cm，那么這個(gè)長方形的周長是多少？”等問題，引導(dǎo)每組學(xué)生以該問題為研究對象進(jìn)行集中討論，通過討論和交流，每個(gè)學(xué)習(xí)小組找到三種不同的計(jì)算方法，學(xué)生將這幾種方法解說之后，教師從整體上指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)相關(guān)問題的求解方法，令每位學(xué)生都積極的參與其中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，深化學(xué)生對于長方形周長求解公式的理解和記憶。

2.3使用層次教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)的效果

不同學(xué)生之間存在智力、思維能力和學(xué)習(xí)能力上的差異，該差異會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同，為了每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)鍛煉思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)置不同難易程度的數(shù)學(xué)問題，通過分層次的教學(xué)方法提升不同水平學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對數(shù)學(xué)知識掌握較好的學(xué)生，教師鼓勵其對更高層數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和思考，以提高探究和思維能力;針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師設(shè)置較為基礎(chǔ)的題目要求學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分層次的教學(xué)方法能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在教授“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)為學(xué)生設(shè)置高、中和低三個(gè)不同難度等級的題目：某小學(xué)五年級總共有123名女生，其人數(shù)等同于男生人數(shù)的1/3，以此為題干設(shè)置高、中和低三個(gè)難度層次的問題：五年級總共有多少男生？五年級總共有多少學(xué)生？如果六年級學(xué)生總數(shù)為五年級總?cè)藬?shù)的6/5倍，試求六年級總?cè)藬?shù)？通過設(shè)置這幾種不同層次的練習(xí)題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分析和探究，促進(jìn)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略是必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以提高創(chuàng)新能力和思維能力，基于此本文提出設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使用層次教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)的效果的培養(yǎng)策略。

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