在物理教學中培養學生自主學習的能力

劉山

摘要：物理，顧名思義，“萬物皆有理”，指所有事物都具備一定的內在規律、內在道理。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的、研究物質（質量）結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。高中物理是高中必修的一門基礎課程，它旨在進一步提高高中學生地科學素養，這門課也一直是學生高中階段學習難度最大的學科之一。

關鍵詞：物理教學;自主學習;核心素養

《物理課程標準》要求學生具備四個維度的學科核心素養，即物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。要求學生學習并掌握終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，了解自然界的基本規律，學習科學探究方法，發展自主學習能力，并要通過物理知識的學習達到培養學生終身探索的興趣，發展想象力和分析概括能力等。要充分發揮高中物理課程在人的發展中的作用，就需要通過物理課程的教學培養學生的核心素養，這樣才能讓學生將來可以運用物理思維的方式方法去處理現實世界的各種實際問題。

自主學習能力是一種由知識、技能、語言和智力等因素構成的基本學習能力和長足發展能力，它能夠促進學生對所學內容的深度理解，有助于發展學生自身巨大地潛能，提高學生的學習質量。社會發展日新月異，新興行業如雨后春筍般涌現，一個社會人僅掌握單一的技能已經不再適應社會發展的需要，只有不斷提高自己的能力素養，具備終身學習的思想和自主學習的能力，才能適應社會發展的需要。此外，一個人的幸福人生離不開享受工作，享受不斷創造價值產生的成就感，這當然也要有賴于終身學習的態度與自主學習的能力。

普通的高中生，當前在物理學習上較大的問題是學習方法，這是學生能力培養的最大障礙。傳統的教學方式中，物理教師大多數采用灌輸式教學法，以教師講授為主，學生被動接受，長期依賴教師的講解，很多學生沒有了自主學習的意識，這就造成他們在校被動學習，到工作崗位后沒有教師面面俱到的講解和細心督促，就失去了主動學習的意識與能力，這樣勢必制約了學生的發展潛力。所以在物理教學中培養學生自主學習的意識和能力尤為重要。

筆者根據多年的高中物理教學經驗，現提出如下培養策略，不足之處請各位同仁指正。

一、通過科學的預習，培養學生主動獲取知識的能力

教材是學生學習的工具，教師要充分發揮教材的作用。新編高中物理教材與原教材相比大幅度增加了閱讀材料。這些閱讀材料內容豐富，題材廣泛，有物理學史、物理思維方法的介紹，有生產、生活中實用技術的介紹，有最新科技成就的展示和近代物理知識的發展及展望等等。即便舊教材的使用過程中，筆者也一直充分運用課前預習時間，精心設計學習方案調動學生預習新知的積極性，讓學生熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備。

預習的任務是通過初步閱讀，理解感知新課的包括概念、定義、公式、論證方法等內容，為接受新知識掃除障礙。鼓勵學生預習過程中設問質疑，并在試圖問題解決的過程中學習、提高。預習時要悟讀、思考、動手演練相結合，例如對課后練習題要進行嘗試，即便不會也能使自己對新的學習內容有深刻印象。

自主學習的能力，包括了觀察、思維等多方面的能力。在學生觀察實驗前，筆者也是指導學生先閱讀教材上的相關知識，實驗結束后再讓學生重溫和體會教材中的解說和總結段落，使學生把自身的直接的學習經驗和教材上的間接知識的學習相結合，達到主動的、全面的、深入的把內化知識，提升能力。

二、通過課堂教學，培養學生的自主學習能力

1.激發興趣，培養自主學習的意識。

雖然物理學習難度比較高，但物理本身還是比較有魅力的，針對學生的畏難情緒，教師就要激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識，強化學生的學習動力，教學中可以利用有趣的物理實驗，或生活現象引入新課，通過實驗探究等活動引導學生進行深入的學習。總之要想方設法讓學生領會到物理學習的魅力，這樣才能夠真正的保證良好的的學習質量。

興趣是最好的老師。學生一旦對物理產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以培養學生學習物理的興趣非常重要。

2.創設氛圍，調動自主學習的主動性。

新課程改革要求高中物理教師要善于創設民主平等、和諧融洽的教學環境，這樣的學習環境能使學生精神煥發，養成積極主動的學習態度，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的創新意識。物理教學中創設情境的目的，讓學生從所熟悉的場景中去探究物理知識，從而豐富學生的感知和體驗，增強對學科知識的理解，也可以對學生進行心理的、情感的打動，喚起他們對學習的熱情、對物理的熱情，提高他們學習的熱情與興趣，更好地激發學生的思維潛能，促進他們接受更多的新知識，提高學生的歸納分析、邏輯推理以及創新創造能力。也就是說，物理學習的氛圍創設，可以是與物理知識相關的，也可是情感氛圍。

教師要充分發揮語言的魅力把抽象的概念用具體事物表現出來，把枯燥的知識內容描繪得生動活潑。如講“摩擦力”時，我讓學生回憶走在冰上的感覺，學生爭先恐后地發言;學習“合力”前，我讓學生進行拔河比賽，切身體會集體合作的“效果力”。這樣學生學習熱情很高，積極思考，求知欲得到很大的提高，這樣對物體的受力分析、對多種力的概念也有了一定的認識。課堂教學中教師要盡量做到做到親切和善，給學生的回答和作業做出合理的評價，讓學生感覺到教師的誠懇幫助，從而“親其師，信其道”，由被動學習變成樂于學習。

3.聯系實際，激活自主學習的興奮點。

為順應時代潮流的發展，各行各業都在有所改變，而我們的教學方法尤其是科學、物理等與生活緊密聯系的學科教學方法，也應該摒棄傳統的課本局限，過渡到實踐教學。物理研究的是生活中的現象，包括聲、光、熱、力、電五大方面，如果太過死板，學生就無法感受到物理知識應用的價值，也難以吸引學生參與到學習中去，更無法調動學生主動學習的積極性。教學時，我會讓學生試圖解釋這樣一些現象，“從暖瓶里倒出一些開水，塞上瓶塞時為什么瓶塞會跳一下？”（熱學原理）“汽車前的擋風玻璃通常都不直立，為什么？”（光學原理）“汽車拐彎時，乘客會向拐彎的反方向傾倒，為什么？”（力學原理）“人們在上坡時，常騎“S形”路線，為什么？ ”（功、機械能的運用）等等。事實證明學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生接納知識的自覺度就越高。

三、通過學科實驗，提升學生主動獲取知識的能力

物理教學一直離不開實驗。高中物理實驗教學是高中物理教學地重要組成部分，實驗是物理教學的基礎，是學生獲取直觀經驗的感性材料，是學生學習重要的載體。但傳統的物理實驗教學比較形式化，基本是由教師演示，學生模仿。這就無法提高學生的實驗操作能力，無法促進自主學習能力發展。

物理教學課堂上要充分發揮物理實驗的作用。筆者的做法是通過小實驗引入新課，引導學生觀察現象、思考問題;鼓勵學生大膽猜想，提出解決問題的方案;實驗課上盡量讓學生自己動手，真正發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，學生是實驗的主體，把實驗的主動權交給學生，教師多給學生提供感知和體驗的機會，教師給予必要的引導和幫助，這樣的實驗課充分發揮學生的主觀能動性，培養了學生自主、主動獲取知識的能力。

四、借助實踐活動，搭建學生自主發展的平臺

新課改實踐證明，只有真正促進學生由“要我學”向“我要學”的轉變，才能真正實現學生的自主學習，使學生成為學習的主人。教師讓學生自學不是完全放手不管，而是精心設計導學案，加強自學指導;培養學在子自主學習過程中體悟新舊知識的聯系，自覺接受遷移。學生自學之后，采用自主探討的教學模式，教師課前布置討論內容，把學生分成若干小組，每個小組推舉中心發言人，陳述自學收獲，以及提出問題，各小組之間可以互相補充、完善，最后教師課堂總結表彰優秀小組和個人。

物理教師還可以積極開展高中物理課外實踐活動，爭取給每個學生展示自我的機會。例如在學習電學知識是，教師鼓勵學生調查了解自己生活的樓區線路布置情況，并總結優點，以及是否存在隱患;在學習力學知識是，組織學生勘測學校附近的橋梁，運用力學原理說明該橋梁的穩定性，從而完善理論學習。總之筆者經常采用這些實踐教學模式真正做到物理綜合實踐活動的推行和落實。

總之，高中物理新課程標準有助于學生掌握物理學地基礎知識和基本實驗技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，認識物理學科對科技進步及社會發展地影響;在新課改背景下，教育部也明確提出了要培養學生地創新能力和自主學習能力，要求物理學科的教學活動和社會生活密切結合，并運用正確的能力培養方式讓學生一生受益，為終身發展打下堅實基礎。

培養學生地自主學習能力對于學生終身發展來說具有重要意義，我們作為高中物理教師責無旁貸，任重道遠，能力的養成不是一朝一夕能培養出來的，我們要運用自身的學識、教法和責任心在高中物理教學中努力培養學生自主學習的能力，使之成為技能扎實并不斷進取的社會有用之才;同時，作為高中物理教師還應該有效發揮并不斷提升自身的創造能力，如果照本宣科地開展教學，會使得自身的創造能力得不到提升，對于培養學生的主動學習能力也十分不利。

參考文獻：

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（作者單位：山東省福山第一中學）