新高考背景下高中數學核心素養教學探究

廖涌

摘 要：隨著社會競爭的日益激烈，社會對人才需求質量越來越高，人才是國家發展的根本，是社會進步的中堅力量。教育部門提出核心素養培養目標，并根據核心素養修訂了新課標，學生的核心素養可以通過后天培養提升，對學生的發展有重要影響。本文主要在分析新高考對數學教學影響的基礎上探討數學核心素養培養對策，以提升學生的思維能力、合作意識、品德修養及學習能力。

關鍵詞：高中數學;核心素養;新高考;教學對策

高中數學核心素養反映了數學學科的本質和數學思想，與數學教學目標聯系緊密，具有整體性與持久性的特點。數學核心素養可以培養學生的邏輯思維能力及自主探究能力，對于學生理解數學本質問題，提升數學學習效果有重要促進作用。數學核心素養可以提升學生的品德及合作意識，能幫助學生樹立正確的價值觀引導正確判斷事物價值，并應用數學解決實際問題。

一、新高考政策對數學教學的影響

1.新高考政策解讀

新高考政策從結構上增加了學科核心素養培養、課程結構和學業質量三部分內容，要求教師在教學中要注重學生核心素養的培養和教學評價，并通過案例對教師的教學進行指導。新高考政策從理念上以學生全面發展為主，注重學生的素質培養。新高考政策從課程目標上由雙基轉變成四基，將教學目標由學生學習能力的提升轉變為學生數學素養的培養。

2.新高考政策對數學教學的影響

首先，對教師教學的影響。通過對最近幾年的數學高考試卷分析發現，數學高考題目的難度在不斷增加，在考查內容和解題步驟上難度都有所上升。以集合選擇題目為例，最近幾年的理科高考數學題目都考查了集合的表示和交并集解法，并且難度在不斷增加。新高考制度實施后，高考題目難度有所下降，教師在教學過程中要對之前教學進行反思與創新，以培養綜合能力強的創新型人才為教學目標，將數學核心素養的培養融入到日常課堂教學中，以提高學生對數學知識的掌握能力，提升學生的核心素養。

其次，對學生學習的影響。新高考取消了奧數加分，需要學生在學習過程中對奧數班的選擇進行重新衡量。在新高考背景下奧數班成為學生課堂學習的調合劑，學校和教師在教學過程中要注重分層人才培養，在尊重學生個性差異的基礎上實現學生的個性化發展。由于高考難度下降，學生對數學的學習興趣也會有所下降。

二、新高考背景下學生數學核心素養培養對策

1.抓考綱落實基礎知識挖掘數學思想

高考作為重要選拔性考試，在命題時主要通過試題與日常生活的關聯，通過基礎性知識與綜合性知識的結合考查學生獨立思考和對數學知識的靈活應用能力。教育部修訂的數學課程標準以立德樹人為指導方針，強調高中數學教學經注重數學文化、數學思想及數學應用等內容的講授，使學生在掌握數學本質內容的基礎上提高學習效果。新高考加強了數學基礎知識考查的比重，將數學基礎知識貫穿于多樣化的高考題型中，重點考查學生的創新能力。

首先，抓考綱。高考大綱對學生的數學學習是非常重要的，可以引導學生帶著目的進行重點內容的學習，以幫助學生在短時間內提高學習效果。

其次，落實基礎知識。數學學習要打好基礎，要對各章節的概念、定理等牢固掌握，以拓展思維解決各類型數學問題。

再次，挖掘數學思想。數學思想是數學知識的來源，對于掌握數學知識有重要引導作用。高考數學題型離不開數學的七種思想，既或然與必然、有限與無限、數形結合、特殊與一般、化歸與轉化、分類與整合、函數與方程。只要掌握挖掘這些數學思想，就可以在掌握數學解題規律的基礎上正確解答。

2.培養學生思維、應用及邏輯思維能力

首先，培養學生思維能力。在新高考背景下教師在進行課堂教學時要了解知識結構，并根據核心素養培養要求進行教學內容的延伸，以培養學生的思維層次性。教師在課堂教學中要了解不同學生的學習水平和思維方法、學習方法，以根據學生需求進行新舊知識的連接，激發學生的興趣，引導學生進行探究。在進行例題講解時，教師要先給學生一個例子，讓學生進行總結，并探討題目條件的變換，以引出另外結論，目的是促進學生主動學習，以提高學習效果。對于思維能力層次性的培養也需要習題的訓練，以在鞏固知識的基礎上培養學生發散思維。在習題訓練過程中教師把握好審題和總結環節，在這兩個環節加強對學生的引導，以鍛煉學生思維靈活性，提高學生邏輯思維能力。

其次，培養學生的數學應用能力。數學基礎知識是學生數學學習過程中必須要掌握的內容，也是核心素養培養的前提。在培養學生數學應用能力時要注意培養學生的分析能力、運算能力及解決問題的能力，并傳授給學生解題思路，引導學生變被動學習為主動學習。在新高考背景下培養學生數學應用能力要注意數學概念的演變過程的強化和學生建模能力的訓練，使學生在了解數學發展歷史的基礎上用正確的理論和方法探究數學問題。

再次，培養學生的邏輯思維能力。數學是一門邏輯性強演繹性強的基礎學科，在新高考背景下要使學生學好數學知識并提升核心素養，需要在教授學生解題方法的基礎上培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維是數學核心素養的核心，邏輯思維的培養是一個長期過程，主要包括綜合分析理解能力和抽象概括能力。在數學教材中一些公式和定義并未給出詳細的列法，呈現在學生面前的只是完整完美的結論，教師在正式上課前要深入研究教材內容，根據內容進行課堂講授的精心設計，通過啟發式教學培養學生的自主學習能力。如在進行知識講授時先為學生創設一個問題情境，傳授學生數學思想方法，引導學生主動思考和探究。教師要根據學生知識應用能力進行學生邏輯思維連貫性的培養，強調學生課堂主體地位，使學生知識學習與核心素養培養相結合，使高考與核心素養相輔相成，促進學生全面發展。

總之，在新高考背景下，數學考查難度降低，增加了核心素養的考查。教師在實際教學中要深入研究高考考綱，在抓住考綱的基礎上進行重點知識的講授，在落實數學基礎知識和數學思想的基礎上培養學生的思維能力、應用能力及邏輯能力，以在新高考指導下實現學生數學核心素養的有效培養。

參考文獻

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