核心素養視域下的高中地理教學策略

劉慶九

摘 要：如今，隨著課程的不斷改革和創新，我們也在不斷尋找改變以往教學理念的方法。在高中地理課程中，我們創新了原有的教學模式，積極運用新方法培養學生的地理素養，并提出了培養學生地理素養的策略。教育的目的不是為應付考試而學習，而是為了讓學生能夠利用所學知識解決實際問題。因此，高中地理教師應注重培養學生的核心素質，塑造學生的實踐教學。將她們培養成為一名全能應用型人才。

關鍵詞：核心素養;培養策略;高中地理

隨著素質教育的持續推進，轉變教學理念，創新教學方法，促進和培養學生的學科核心素養成了教育的主要任務。在高中地理教學中，教師也應該以學生的發展為教學目標，在課堂中引導學生進行自主學習的開展，讓學生能夠通過獨立思考、合作探究等方式發現知識、獲得知識，從而不斷提升學生的自主學習能力和思維能力，促進學生核心素養的發展。

一、地理核心素養的概述

高中地理核心素養主要是指在地理教學過程中培養高中生的地理技能、地理知識和地理意識，并將其應用于實際問題和解決實際問題，以滿足自身的發展需要和生活需要。相互關聯的有機整體是高中生的一個重要能力和品格。有以下幾個特點：第一，終身性、地理核心素養是具體分析的一個特點。這一特點是一種內在化的品質，一旦形成，就伴隨著生活，造福于生活;第二是務實，培養學生核心地理的目的是希望學生能夠運用所學的地理技能和知識來解決現實生活實際問題。由此可見，核心地理素養更具實用性。第三，綜合性與地理學是一門高度綜合的學科，具有很強的交叉性學科知識，包括社會科學和自然科學。地理核心素養是在地理本質的基礎上形成的一種素養，而且它還包含地理特征。所以地理的核心素養是全面的。

二、高中生地理核心素養的培養策略

（1）創建情境，感受人地觀念

人地觀念是地理學核心素養的重要組成部分，也是實現人與地理和諧統一的有效途徑。從學生的發展角度來說，“人地關系”的協調是地理教育理念的核心。教師應該結合教學內容，給學生營造良好的教學情境，讓學生能夠直觀地感受“人地”觀念，幫助學生都建起具體、豐富的人地關系，讓學生能夠從知識的角度對地理環境，人對地理環境的影響進行描述和探討，并運用發展與變化的觀點進行人地觀念的審視。當生產力發生變化，基于生產力之上的人地觀念也隨之變化。最后，結合人地發展觀，提出了相應的自然環境保護措施，為我國的生態環境保護提供參考。注重人地協調，以可持續發展理念為指導，解決區域發展中人地矛盾。

（2）案例分析，發展綜合思維

綜合思維是學生進行地理知識學習、理解、分析、辨別和批判等活動的基礎，也是學生地理核心素養水平的重要評價指標。綜合思維對于學生的認知能力和自主學習效率有著關鍵的作用，直接影響學生的具體問題分析和解決能力。綜合思維要求學生能夠將自然、人文、地域等各種元素融合到一起進行分析，并結合地理知識的異同分析其背后的本質規律，對于“地理解釋”的綜合分析，可以說是碩果累累。因為綜合思維與分析是由于推理的結果，更多的是為了預測課堂上的地理現象。對于自然環境的完整性而言，以“黃河”為例，黃河成為地上河既有自然的作用，也有人類活動的因素，教師可以引導學生從黃河流域所處的地形、地貌、氣候、人文環境、水文特點等方面進行分析，這樣才能完整、清晰地理解黃河底土的成因，明白地上河形成的本質，從而發展學生的綜合思維。

（3）課堂的探究，培養區域認識素養

區域認知是指導學生進行地理實踐的有效方法，一方面，它從地域性習慣的角度幫助學生形成地球表面積，提高學生綜合思維能力、空間思維能力，也可以使學生更好地理解區域條件的關系;另一方面，結合區域環境和特點，可以增強學生的地理區域應用能力。在教學過程中，教師要引導學生由簡到難的逐步探討，先讓學生通過圖片、文字、地圖、視頻等直接的感受，給學生以形象的認知，然后引導學生進行讀圖，諸如地形圖、行政圖、氣溫降水圖等進行分析和綜合，隨后教師要求學生圍繞教學主題進行有關資料的收集和整理，并與其他區域進行橫向對比，發現其中的異同，并能夠運用所學的知識進行有關示意圖的繪制，寫出詳細的分析報告，對所屬區域進行介紹、評價等。

（4）學以致用，促進地理實踐力

在現實生活中，地理教師應強調生活是課堂，從生活出發，進一步提高學生的地理思維能力。在此基礎上，培養學生的演繹推理能力。例如，在講解河流地貌的發展過程中，教師可以以現實河流為例，引導學生了解河流的內容。以泥沙、冰、汛期、流量等特征為橋梁斷面，引導學生學習河流地形發展知識。這不僅可以降低學生的學習難度，而且可以培養學生在現實生活中運用地理知識的能力。高中地理知識與學生生活聯系比較緊密，教師可以結合周邊的鄉土地理資源引導學生進行分析和實踐，讓學生能夠將地理理論知識和實踐資源結合起來，這樣更有利于提高學生學以致用的能力，促進學生地理實踐力的提升。

三、結語

培養核心地理素養還有很長的路要走，教師要結合學生的需要，時代發展的需要，在教學中為學生創設情境，引導學生進行思考和分析，培養學生綜合思維能力，并引導學生走進生活，促進學生實踐能力的提升，有效地培養學生的地理核心素養。

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