高中化學教學中學生自主學習能力的培養方法淺談

迮思泉

摘 要：高中階段的化學課程相比較其他課程而言，難度是比較大的，所以，要想讓學生學好這門課程就需要充分發揮學生對這門課程的自主學習能力。本文研究的主要內容就是老師在高中階段開展化學教學時如何有效培養學生進行自主學習的能力。

關鍵詞：高中階段;自主學習;化學教學;能力培養

1.高中階段化學教學中如何有效培養學生進行自主學習的能力

1.1構建平等師生關系

讓學生在高中階段的化學課程中進行自主學習的首要任務就是要構建平等師生關系。傳統師生關系主要表現為老師在課堂上傳授知識，學生在課下死記硬背，整個課堂教學形成了老師為主，學生為輔的關系，與課程改革要求的師生關系完全相悖。在這種師生關系的影響下，師生之間的溝通交流會大大減少，學生被動接受課程知識，思維的發散性會因此受到影響，學生的自主學習能力也會進一步減弱。要想有效培養學生進行自主學習的能力就要突破傳統師生關系的束縛，構建平等的師生關系。平等師生關系要充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，鼓勵學生在課堂上大膽發言，鼓勵學生要敢于質疑，勇于創新，而老師要充分尊重學生的想法建議，與學生進行溝通交流，這樣不僅能很好的拉近師生之間的距離，而且在交流與討論中有可能碰撞出思維的火花。

1.2培養學生自主學習的興趣與愛好

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在學習中也是如此，這足以看出興趣在學習中的重要性。當然化學這門課程主要就是基于實驗的一門課程，因此借助化學實驗來進行化學知識的學習是十分有利的。在引導學生做相關的化學實驗的過程中，就可以慢慢地培養他們自主學習的能力。此外，借助化學實驗中發生的一些有趣的化學實驗現象可以激發學生的好奇心，培養他們學習化學的興趣，進而就可以提高他們自主學習的能力;在實際的化學教學中，教師有可以通過幽默的方式在進行授課，充分展示中國語言的魅力，根據學生的興趣愛好以及教學的具體內容來設置相應的教學情境，將學生快速帶入到學習的狀態，并給讓他們在這種輕松的環境下進行學習，這樣他們才會積極主動參與到教學過程中，從而才能培養他們自主學習的能力;還有，化學教師可以借助多媒體將教學中的一些復雜的實驗以動漫的形式展現出來，這樣復雜的實驗就會直觀的呈現給學生，同時加上動漫特效，更能吸引學生的眼球，激發學生學習化學的潛能，教師還可以鼓勵學生借助網絡上的一些材料來解決自己不懂的化學問題，培養學生在日常生活中進行自主學習的能力。

1.3引導學生總結知識，形成知識的系統性

高中階段的老師在進行化學課程的講解時，要注重知識的系統性，引導學生自主的去進行知識的歸納與知識的總結。具體表現為：（1）個別和共性。在進行化學元素的講解時，老師首先是要講解某一具體元素所具有的物理性質與化學性質，之后要引導學生了解這一族甚至是這一類元素所具有的性質與特點。舉個例子來說，老師在對氯元素進行講解時，可以引申至氯氣，進一步引申至氯氣的相關化學反應與化學方程式。在經過這種系統性的知識講解后，相信學生對氯這一類元素會有更加深入的了解，在講解完氯這一類元素后，老師還可以引導學生思考溴這類元素是不是有類似的特點呢？但是溴不是這樣的，這是為什么呢？引導他們進行討論，歸納和總結進而深入了解這些元素。（2）對立和統一。在進行化學教學尤其的化學實驗的時候，教師應該引導學生使用對立和統一的角度看待問題，這樣就可以很好的理解相應的化學規律。（3）宏觀和微觀性質。宏觀性質主要就是物質的外在結構等，而微觀性質則體現的是物質的內在表現，比如教師在講解《化學計量在實驗中的應用》的時候，教師一定更要讓學生體會到物質的量是化學宏觀世界和微觀世界連接的紐帶，讓他們充分理解它的含義以及學習它的重要性。

1.4設置開放題目，給學生自主創造的機會

在傳統的教學過程中，教師都是讓學生大量的做習題來提高自己的解題能力和做題的正確率，但是這樣的學習模式下，長期下去學生的思維就會受到嚴重的限制，不利于他們的長遠發展。而適度的開放題目可以則可以給學生自主創造提供機會，有助于學生思維的開放，豐富他們的想象力。比如教師講解完銅和硝酸的反應以后，為了讓學生能夠深入的了解銅不能與稀硫酸反應，教師可以給學生設計一個開放的題目：“把0.4mol的銅放到200ml0.4mol/L硫酸溶液和0.4mol/L的硫酸溶液中，進行反應以后溶液銅離子的物質的量的濃度是多少（前提是體積固定）”通過整個題目最終讓學生知道銅本質上是和氫離子、硝酸根離子來反應的。而且這樣的題目比較開放，有助于學生進行深入的探討和學習。而且可以給學生自主討論的空間，讓他們通過小組討論的方式來解決這些問題，在進行小組討論時學生的自主學習能力也相應的得到培養。

2.總結

通過上面的分析可以發現在現階段的化學課程教學中，許多問題亟需改進。在課程改革的大背景下，教學可以借助構建平等師生關系、培養學生自主學習的興趣與愛好、引導學生總結知識，形成知識的系統性、設置開放題目，給學生自主創造的機會等方式來發揮學生的積極性與主動性，有效培養學生進行自主學習的能力。

參考文獻

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