翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

歐陽虹

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入發(fā)展，中學(xué)教學(xué)制度和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變革。“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革的產(chǎn)物之一，它被廣泛地運(yùn)用于當(dāng)今課堂教學(xué)中，尤其在中學(xué)體育課堂教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。本文針對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出具體的教學(xué)策略，希冀通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)一步拓展和延伸，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為其養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)行為和習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)體育;應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂上，教師大多是以講解示范為主，學(xué)生練習(xí)為輔。在體育這個(gè)放開的課堂中，教師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都教授給學(xué)生，以期學(xué)生在課堂中便能理解記憶，并在隨后的練習(xí)中加以鞏固，通常學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化更不要說吸收。往往這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)，但是這種教學(xué)并沒有讓學(xué)生真正融入課堂更別說掌握1～2項(xiàng)終身運(yùn)動(dòng)的技能。因此辨明“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的價(jià)值，分析其優(yōu)勢(shì)利用的途徑與方法是至關(guān)重要的。

一、提升體育教師信息化水平

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到水平的不足，要積極采取措施提升學(xué)校體育教師的信息化水平，培養(yǎng)師生微課制作能力和技巧，學(xué)會(huì)如何將一節(jié)優(yōu)秀的中學(xué)體育課程制作成微課，以便在中學(xué)體育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)微課資源的教學(xué)適應(yīng)性，提升課程貼合度。通過多種途徑幫助體育教師更新教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)信息化教育教學(xué)的作用，掌握科學(xué)合理有效高效的教學(xué)方法，促進(jìn)教師利用信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)體育教育教學(xué)信息化進(jìn)程。只有體育教師的信息化水平提升了，才有可能為中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)微課資源，讓學(xué)生課前的體預(yù)習(xí)和自學(xué)、課后練習(xí)更加便捷、高效。

二、強(qiáng)調(diào)以中學(xué)生為中心

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠重構(gòu)教學(xué)流程，有利于調(diào)整教師和學(xué)生的時(shí)間分配。教師在課前錄制好所要教授內(nèi)容的微視頻，將教學(xué)內(nèi)容利用課件進(jìn)行保存在班級(jí)電腦QQ群微或信群里，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程加以改變。在這種模式中學(xué)生可以自由選擇安靜且舒適的氛圍學(xué)習(xí)，不必再擔(dān)心自己因?yàn)檎?qǐng)假、上課走神等原因而錯(cuò)過教師所教授的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自身的接受程度來重復(fù)觀看課件內(nèi)容或者調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在觀看和學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備得微視頻過程中有疑惑的問題，既可以先記下來，也可以選擇多看幾遍視頻加以理解，還可以選擇在下一次課堂交流時(shí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行討論互動(dòng)。

三、教師要優(yōu)化視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前必須觀看微視頻以掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在課前應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性地制作微視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這就要求體育教師深入鉆研新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，自制或在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)視頻給學(xué)生。通常每段視頻不宜超過10分鐘，還具有一定趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《籃球》教學(xué)比賽中初學(xué)者搶到籃板球后會(huì)在籃底下運(yùn)球，這很容易造成不必要的失誤。為了讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到怎樣站位、如何搶籃板球、怎樣有效地處理籃板球等，可以選擇初學(xué)者的不正確做法結(jié)合姚明成功地?fù)尩交@板球后靈活地轉(zhuǎn)身投籃或姚明成功地?fù)尩交@板球后及時(shí)分球給同伴，組織有效進(jìn)攻的視頻，并配以生動(dòng)的圖畫以及文字配音等，幫助學(xué)生正確的知識(shí)體系。尤其在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，把精彩瞬間拍錄下來，并制作成經(jīng)典回放，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、針對(duì)視頻課前虛擬討論

翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征就是學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，因此教師應(yīng)針對(duì)微視頻建立QQ群微信群，提前把相關(guān)視頻上傳到群里，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后指定時(shí)間在群內(nèi)進(jìn)行討論。傳統(tǒng)課堂中師生之間溝通基本為零，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用很大程度上增加了師生交流機(jī)會(huì)，通過群內(nèi)討論來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有條件的情況下也可以建立微信公眾號(hào)，在平臺(tái)中發(fā)布相關(guān)知識(shí)及教學(xué)資料。通過打造體育學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，要求學(xué)生關(guān)注并觀看平臺(tái)基本知識(shí)進(jìn)而自我學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)。

例如：在QQ群里上傳《長(zhǎng)樂區(qū)高中生足球聯(lián)賽》，通過觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球基本技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的思考，幫助學(xué)會(huì)觀看和欣賞足球比賽。當(dāng)遇到問題時(shí)在群內(nèi)提出，或給老師留言。教師便能夠通過該種方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及對(duì)所學(xué)的足球知識(shí)吸收情況。

五、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式

通過借用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看完視頻之后，再對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也有助于學(xué)生技評(píng)成績(jī)的提高，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，可以使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而在課后學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)，也增加了學(xué)生練習(xí)相關(guān)知識(shí)的密度，在遇到問題時(shí)也可以及時(shí)向教師詢問，從而有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，從而提高技評(píng)成績(jī)。[1]

六、延伸教學(xué)

“體育即生活”，在中學(xué)體育教學(xué)中僅僅通過45分鐘的課堂時(shí)間很難滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以將教學(xué)視頻隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，而且可以慢放或快進(jìn)，及時(shí)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)相關(guān)的課堂交流也使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，這更有利于學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，提高學(xué)生動(dòng)作技能成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信、提高自學(xué)能為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]

在信息化的大背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，為學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)行為和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：福建省中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”體育與健康”課程教改課題”翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”

參考文獻(xiàn)

[1]古大明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育與健康課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程·中學(xué)，2016，（4）.

[2]劉彬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2015.