課程改革下如何提升高中數學教學效率

程小龍

摘 要：隨著新課程的改革，高中的教學工作也隨之大力整改。而數學作為其中的重要學科之一，如何在新課程實施的情況下更有效率的執行教學任務，成為了高中數學老師面臨的一大挑戰。本篇文章主要針對現代教育存在的問題提出相應的整改措施，提高我國教學的整體水平。

關鍵詞：高中數學；數學教學；教育改革

在學生的學習生涯當中，高中時期是最重要的時期，他會給學生的人生一個大的轉折點。相對大部分學生而言，高中數學是比較困難的，它比較枯燥乏味，又不失技巧，當然在高考中也占著相當大的比重。而新課標標準的出現，它將學生作為主體，教師加以輔助引導，讓學生學習變得主動，積極，從而根本上提高學生自身的學習能力，學習素質.要想實現這個目標，需要多個方面進行剖析研究新課標的策略。

一、新課改背景下高中數學教育教學觀念中的誤區

1、教學目標出現偏差

當前，我國的高中教育仍然是學生成長和發展的重要階段，同時也是學生升學的重要教學目標。高中數學和其他學科相比具有一定的難度，需要學生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數學也是增加高考成績的關鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數學，但是很多學校、教師和家長未轉變高中教育的觀念，僅僅把高中數學作為學生高考提升的一門學科，未重視對學生人格和素質的教育，導致學生的綜合素質比較低，不能迎合素質教育的要求。因此，教學目標出現一定的偏差是高中數學教育教學觀念中的一個誤區。

2、教學關系兩極分化

在高中數學教學中存在的兩極分化就是指，在日常教學的過程中教師占據教學的主導地位，學生被動地接受知識，教學任務和教學目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學就呈現出單一化的形式。另外，公開課和優質課程評選的過程中，教師對學生盲目肯定和表揚，出現教師走極端的問題。出現這一問題的主要原因是教師為了完成教學任務，提升教學成績。教師就使得教學內容過于形式化，出現以學生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質教育的含義，并不能掌握素質教育的精髓。這樣難以實現教學形式的創新和教學質量的提升。因此，教學關系兩極分化也是高中數學教學中不可忽視的一個問題。

3、教學方法矯枉過正

學生被動接受知識的方式已經不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學的過程中喜歡運用自主學習、合作學習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學生的創新能力并發展學生思維，但是教師卻出現了矯枉過正的問題。很多教師把自主學習歸結為學生自己學習，并未發揮自身的引導和幫助作用，讓學生想學什么學什么。導致學生難以把握知識的重點。不僅浪費了學生的大量時間，還在一定程度上降低了學習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學的內容一概而論，未結合實踐教學。學生在學習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學習就失去了意義。因此，在高中數學教學的時候還應該注意教學方法矯枉過正的問題。

二、高中數學教學強化數學教育功能的策略

1、改變教學觀念

數學是一門相對抽象的學科，知識點繁雜且具有一定的難度，導致在傳統的高中數學教學中，教師形成了錯誤的教學觀念，認為教師本身才是課堂主體，而學生則成為了數學知識點的被動接收者，不會為他們提供自主消化的空間和時間，使得學生在呆板的數學課堂中慢慢跟不上教學節奏，同時在枯燥乏味的學習氛圍中喪失了數學學習興趣，不利于數學教育功能的體現。因此，教師要根據教學現狀改變教學觀念，扭轉錯誤的課堂師生關系，體現學生的主體地位，讓學生的思維在數學課堂中不被限制，主觀能動性得到全面發揮，有效改善數學教育效果。教師在數學課堂中要扮演好引導者的角色，做好自己的本分工作，為學生講述基礎的數學理論知識點，有意識地培養學生自主學習能力，進而為他們創建自由和諧的學習氛圍，給他們指明數學探究方向，同時在學生面臨難度較大的數學難題及時作出指導，防止課堂時間和學生學習時間的浪費，提高數學教學效率。在相對自由的高中數學教學模式下，學生的數學能力能得到更快的提升，展示出數學的教育功能。例如，在進行?三角恒等變換?這個章節的教學時，我會重視學生在課堂中主體地位的體現。在課堂的開始我會帶著學生溫習前面講述的基本三角函數部分，加強學生對這部分之間的理解和記憶，接著我會給出一些基礎的三角函數，讓學生利用三角函數理論知識點將它們最簡化，給他們十分鐘左右的自主發揮空間。學生在自由化的數學課堂中積極性明顯提升，主動探究相關三角函數知識點，并且通過合作的方式明確如何完成最簡化。最終我會結合學生給出的答案進行指導，為他們講述三角恒等變換的理論內容，讓他們得到知識點的進一步感悟和理解，更好地完成我預期的教學目標。教師在高中數學教學中要重視教學觀念的轉變，通過學生主體地位的體現培養他們自主探究能力，為學生下階段的數學學習打下堅實基礎。

2、充分利用多媒體資源

隨著教學現代化的逐步推行，各種各樣的高科技在高中數學課堂中出現，教師要充分利用這些設備強化數學教育功能，讓學生得到更好地發展。多媒體資源作為數學課堂中必不可少的一部分，對學生數學效率的提升有很大的幫助作用，教師可以使用多媒體設備將抽象的數學知識點具體化，讓學生更直觀地進行知識點的理解，同時也能在多媒體設備的幫助下模擬數學學習情境，使得學生在熟悉的環境中提高數學運用能力，將理論和實踐結合起來，完善數學綜合能力。多媒體資源的使用需要教師教學能力也有一定的要求，教師在教學開始前要進一步探究課堂講述的知識點，將其中的重難點提取出來，作為講述的重點融入數學課件中，教師也要保證使用多媒體設備過程中的趣味性，抓住學生好奇心強的特征，將數學知識和有趣的素材結合起來，提高多媒體設備使用的效果。多媒體設備在高中數學課堂中出現為教師提供了更好地數學教育途徑，讓學生更好地配合教師完成學習任務，進而強化教育功功能。例如，在進行?立體幾何初步?這個章節的教學時，我會發揮多媒體設備對課堂教學質量提升的作用。在教學準備階段，我會針對教學內容，通過電腦將正方體、長方體、球體和圓錐體完成建模，添加到我的課件中。接著在正式上課的過程中，我會帶著學生結合多媒體設備中展示的各種立體圖形完成知識點的講解。同時在多媒體設備的幫助下學生對抽象的立體幾何知識點也有了更加直觀的印象，理解難度大大降低，有效提升了數學教育效果。教師在高中數學教學中要掌握多媒體設備的利用方法，為學生提供更好地數學學習途徑，完成數學教育功能的強化。

3、開展課外教學活動

在高中數學教學中，教師只通過課堂教學很難滿足強化數學教育效果的教學目標，因此，教師要根據學生良好數學學習習慣培養的需求，有效拓展課外教學，為學生提供更多的數學學習基礎。課外教學活動的開展能引導學生主動利用自己的課余時間進行課堂知識點的溫習和記憶，在課內外都能得到數學能力的提升，幫助強化數學教育效果。例如，在進行“概率”這部分知識點的教學時，我在課堂知識點的講述完成之后要求學生在生活中發現使用概率相關知識點的事例。這樣的教學活動任務是學生在之前的數學學習中沒有接觸過的，有效激發了學生參與的熱情，主動花費時間和精力在生活中挖掘相關知識點，如計算彩票店中給出雙色球中獎概率，又如商場中常見的抽象活動，讓學生意識到數學學習對生活實際的重要作用，引導學生養成了良好的數學學習觀念，進一步強化了數學教育功能。

參考文獻：

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