提升高中數學教學有效性的策略研究

滕海濱

摘 要：高中數學教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，是向學生傳授知識、方法和技能的過程，同時也是發展學生思維能力、探究能力與綜合素養的有效途徑，這也是高中數學教學的功能和作用所在。而只有提升教學的有效性，才能收獲理想的教學效果，最終才可以充分發揮出數學學科的教育功能和積極作用。對此，本文將從運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究三個方面出發，系統地分析與研究提升高中數學教學有效性的具體方法、科學策略。

關鍵詞：高中數學;教學有效性;提升策略

在新一輪基礎教育課程改革的逐步推進和素質教育全面發展的背景下，高中數學教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，同時也需要完成全新的任務和更高的要求，即教師要轉變過去單方面傳輸的教學傾向，改善學生的學習方法和狀態，關注并優化學生的情感態度體驗，促使學生獲得全面的成長，實現教學有效性的全面提升。所以說，高中數學教師必須要緊緊跟隨課程改革變化的腳步，樹立科學的觀念和思想，把握學生認知、學習的規律和特點，積極改進、革新教學方法，最終全面提升高中數學教學的有效性。

一、運用多媒體巧設情境，激發學生學習興趣

情境的創設通常可以引發學生產生一定的情感體驗，促進學生產生濃厚的學習興趣，增強學生自主學習的動力和意愿。多媒體教學作為一種創新型的輔助手段，是創設教學情境的有效手段。因此，高中數學教師應該與時俱進，不斷提升自身應用現代技術的能力，從而可以根據具體教學情況來巧妙地利用多媒體設備對數學知識進行數字化的加工和處理，將數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，讓課堂變得聲情并茂，帶給學生多樣化的感官刺激，讓學生產生新鮮感，最終產生強烈的學習興趣。

例如，在教授《雙曲線的簡單性質》這部分知識時，為了讓學生們更加深層次的掌握雙曲線的標準方程，理解雙曲線的范圍、對稱性及對稱軸，筆者運用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境。首先，筆者為學生們演示了雙曲線的標準方程，并對雙曲線方程建立坐標系，畫出雙曲線圖像，然后，筆者再通過雙曲線的圖像，帶領學生們進行分析，幫助學生們認識到實軸和虛軸的區別。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，有效激發了學生的學習興趣。

二、利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

數學知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，所以生活中蘊藏著豐富的數學模型，將其運用到具體教學過程中不僅可以幫助學生深入理解數學知識，還能強化學生的表象意識與應用意識。因此，高中數學教師可以將生活作為教學的出發點，注意觀察、發現并搜集各種與學生的生活經驗相關的案例、模型和素材，巧妙地融入到教學過程中，促使學生利用所學知識去分析模型，體會數學的具體應用、感受數學的現實意義，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授“空間幾何體的三視圖”這一知識點時，為了讓學生們認識到了數學在生活中的應用，筆者從學生生活實際出發，尋找生活中的模型。如，筆者先讓學生們觀察課桌、在課桌上擺放的課本等，讓學生們觀察這些物體的三視圖，通過簡單物體的觀察，學生們對幾何圖形的理解有了深刻的掌握，隨后，筆者再讓學生們對這些物體進行一個整體的觀察，進一步增強學生們的直觀感知。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識，提高了學生的學習效率。

三、組織小組合作探究，培養學生合作交流能力

小組合作探究是新課程改革當中所倡導的有效教學方法，同時也是強化課堂教學過程，培養學生合作交流能力的重要途徑。所以，高中數學教師便可以在學生基本學習情況的基礎上，按照科學的標準與原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需組織和引導學生圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現相互間的思維互補與資源共享，活躍教學氛圍，有效提高課堂教學效率。

例如，在教授《兩角和與差的三角函數》這部分知識時，為了培養學生們的合作交流能力，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：猜想cos（α-β）=？大家認為cos（α-β）=cosα-cosβ對嗎？得到cos（α-β）公式后，它有哪些特征？其中α、β角的取值范圍是任意的嗎？任務下發后，學生們立即展開討論，經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過組織小組合作探究，培養了學生的合作交流能力。

總而言之，提升教學的有效性是每一位教師的根本任務，同時也是推進新課程改革的重要動力。所以，高中數學教師應該以新課程理念為指導，通過運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究等方法和策略的運用，來推進數學教學的革新，最終實現提升高中數學教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]張平.高中數學課堂教學有效性的提升策略探析[J].數學學習與研究，2019（07）：77+79.

[2]雷明.高中數學課堂教學有效性的提升策略探析[J].課程教育研究，2018（38）：159-160.