初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

戴穎平

【摘要】? 初中數學是培養學生理性思維，鍛煉學生思維能力，塑造學生數學學習核心素養的黃金階段，對此，教師如何引用新式教育理念和教學方法，通過全新的教育模式來激發學生的數學學習興趣，引導學生自主進行數學知識學習和探索，是目前初中數學教學領域中最主要的教學難題。師生互動是教學課堂重要的組成部分，通過師生間良好的互動不僅能進一步融洽師生關系，營造良好的班集體學習氛圍，還有助于教師掌握學生的學習情況和特點，進而幫助學生找到適合自我的學習方法，最大化的提高學習的效率。在此，僅以本文和大家探討下初中數學課堂教學中，教師應如何提高師生互動這一教學環節的有效性。

【關鍵詞】? 初中數學教學 師生互動 存在問題及解決策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-044-01

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傳統數學課堂教學中，多數教師已習慣自我主導式的互動教學，即教師掌握互動的話語權，通過指定的對象或內容和學生之間進行互動，其存在一定的單一性和狹隘性，嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。隨著教育改革的不斷深化，師生互動教學開始以激發學生的學習興趣、還原學生的主體學習地位為宗旨，不斷培養學生的自主學習能力。

一、初中數學課堂中師生互動教學的不足之處

（一）缺乏還原學生學習主體地位的互動觀

師生互動是教師和學生建立在師生雙方平等、和諧、融洽、主動交流的基礎上進行知識引導和自主學習探究的雙贏過程，而目前階段，我國初中數學教學中關于師生互動環節，教師更偏向于主導型的師生互動。教師主導型的師生互動教學就好像兩個人拉皮筋，一方原地不動，而另一方卻使勁朝著一個方向使勁拉，結局則是事倍功半。

（二）缺乏互動的科學性，過頻或過低的互動

良好的師生互動需教師結合學生的課堂學習情況進行適當、合理的溝通，其不僅需要教師對學生的學習情況有著一定的掌握和了解，還需要教師有一定豐富的教學經驗和觀察引導力。因很多數學教師在教學中受應試教學的影響，過度重視教學的導向成果，所以在課堂師生互動中，對于互動的目的和作用沒有深入的理解和探究，所以導致教師在主導互動時也是圍繞應試教學而進行，互動的頻率過快或多低，缺乏科學性。

（三）缺乏互動方法的多元化，學生的參與度不高

師生互動的教學方法有很多種，然而多數教師在互動組織中卻缺乏一定的創新意識，所以，學生在互動中往往表現出學習興趣不強、參與度不高的情況。多元化的互動方法就像萬花筒，不僅能吸引學生的注意力，還能充分調動學生的學習積極性，培養其自主學習的品質。如教師引導性的小組合作學習、師生動手實踐活動、教師學生角色互換等。

（四）缺乏全員性的互動教學，教師忽略學生之間的個體差異

師生互動的教學最終目的不僅是培養學生的學習能力和學習素養，更重要的是提高班集體學生的整體學習、共同進步的學習觀，營造良好的學習氛圍。然而，很多教師在互動中經常將互動的對象縮小化，局限于好學生的范圍，嚴重忽略學生的個體差異性和互動全員性的的重要性。

二、提高初中數學課堂上師生互動教學有效性的相關策略

（一）樹立新式師生互動教學觀，充分還原學生的主體學習地位

互動學習應是教師引導，學生主動參與并能發揮其主觀能動性，自主進行知識探究的教學過程，所以教師在師生互動中要不斷更新自我的教學觀念，充分還原學生的主體學習地位。例如在初中人教版七年級下冊《平行線與相交線》一單元教學中，教師可以在課堂上設置小組活動，引導學生自主對平行線和相交線的知識進行學習和交流。首先，我們將學生分成小組，確保組員之間的對等性和科學性;其次，將小組合作學習的目的以及通過學習要總結出哪些的知識點告訴大家;最后，讓學生在自己的引導下進行小組內的知識探討和問題總結，而我們則是在觀察中，對各小組之間出現的問題給予指導和建議。

（二）結合學生課堂的實際學習情況，適時互動，合理互動

任何教學方法都講究因材施教，指的就是教師要結合學生的實際學習情況進行指導。例如在初中人教版八年級上冊《全等三角形》一單元的教學中，如果通過課上的知識回顧，我們發現學生對于上一單元《三角形》的相關知識點還存在一定懵懂和不足，那本單元的知識點，我們教育起來也未必會達到理想的教學狀態。因此，在課堂中，我們要實時的根據學生的學習情況進行教學互動，合理互動。

（三）多元性互動，激發學生的學習興趣

多元性互動指的是互動方式的多元化，如小組成員之間的互動、實踐互動教學、角色扮演等，通過多樣化的教學互動方式激發學生的學習興趣和學習主動性，進而提高互動的教學效率。例如在初中人教版八年級下冊《數據的分析》一單元中，教師可以通過實踐活動的互動方式來提高大家對數據的認知，進而進一步深入數據知識的教學。首先，組織學生之間進行數據調研;其次，組織學生對數據調查進行分析;最后，通過總結數據的分析方法和統計方法，得出數據的相關特征，進行總結。

（四）尊重學生之間個性差異，建立平等、和諧的互動氛圍

互動教學是師生之間合作共贏的教學方法，因此，教師在教學互動中要平等的對待每一位學生，尊重大家的差異性，不帶有色眼鏡去區分學生，堅持“引導互動、全員互動、共同參與互動”的教學原則，為大家營造良好的學習氛圍和學習環境，促進班級整體的學習成績。

結束語

互動教學是初中數學課堂的重要教學模式，對此，我們要清晰認識到我們的不足，堅持新式的教學理念和教學思想，還原學生的主體學習地位，提高大家的學習積極性，培養學生自主學習的探究能力，營造良好的學習氛圍和環境。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]成建玲.探析初中數學課堂教學中師生互動.數理化.2018，23：31-32.

[2]賈鵬超.初中數學課堂教學中師生互動的策略.林區教學.2018，10：88-90.

[3]張子云.初中數學課堂教學中師生互動淺析.課程教育.2014，9：214-215.