初中班主任如何讓愛激勵后進生成長

林深

摘要：對于一個班級的管理來說，班主任承擔著至關重要的領導角色，對于一個班級的學習氛圍來說，班主任對班級的管理模式與管理概念起到了決定性作用。初中作為一個培養學生學習習慣以及生活愛好的重要階段，由于學生在校期間接觸時間最長的就是班主任，因此班主任對于學生的發展來說至關重要。對于初中階段班級管理來說，后進生一直屬于教育工作的難點和重點，作為初中班主任，班主任需要通過有愛心、有耐心、有責任心的愛與教育，激勵其不斷進步，從用愛對后進生進行激勵和感化。本文先對學生成為后新生的原因進行簡單概述，再對作為初中班主任如何通過愛來激勵后進生的成長進行了進一步探究。

關鍵詞：激勵;愛;后進生;初中班主任

在學生們整個學習過程中，初中課程起到了承上啟下的關鍵作用[1]。隨著如今新課改的不斷推進，對于初中班主任的要求也發生了實質性的變化。作為一名班主任，其承擔的是整個班級的責任。由于初中這一年齡段的學生正處于青春期，因此普遍都比較叛逆，相對于其他年齡段的學生來講會更加難管教。“后進生”指的是那些紀律、行為習慣、學習較差的學生，或者是那些表現尚好但學習成績較差的學生。傳統教學中將這部分學生稱為差生，但隨著新課改的推進將其稱之為后進生，也就是“后來進步”的意思。對于后進生來說，班主任需要通過有愛心、有耐心、有責任心的愛與教育，激勵其不斷進步。本文將結合筆者近年來的教學經驗，分享一些建議與想法。

一、學生成為后進生的原因

對于初中階段的后進生而言，其形成的主要原因主要包括自身、學校、家庭、社會這四個方面。想要“對癥下藥”的激勵后進生的成長，首先需要充分了解后進生的形成原因。

（一）自身因素導致

對于初中階段學生來說，其正處于青春期，身心都處于極具發展的時期，而且意志力較為薄弱，非常容易受環境的影響，情緒也容易激動，真正的人格還尚未形成[2]。具體表現在：其可能會因為朋友間隨便開的玩笑而打得不可開交，也可能會因為別人的鼓勵而信心百倍、受到鼓舞;有可能會因為一次考試成績的不理想而從此一蹶不振，也可能會因為將一道難題解出來了而充滿信心。對于初中生這種極易沖動、極不穩定的心態以及非常依賴于外界的年齡特點來說，很容易使其對于自身行為產生偏差，導致形成許多不良習慣，久而久之會逐漸自我否定，而這恰好也是后進生的一大特點。

（二）學校因素

對于初中階段教師來說，雖然都不希望班級內出現后進生，但是在實際的教學過程中，經常會由于自身教學方面的失誤而導致學生的學習成績上不去，從而出現后進生[3]。部分教師在教學時，教學方式過于單一，對學生、對教材往往沒有進行進一步的分析和研究，僅是通過固定的教學方式進行教學，從而應付的完成教學任務，沒有充分意識到學生之間存在的差異性。可想而知，這樣的教學方式往往效果很差，在課堂中學生們如果存在無法掌握、不能理解的知識，教師在課后也沒有進行相應的輔導，如此一來惡性循環很容易淪為后進生。還存在一些教師沒有做到對班級內的每一位學生都盡職盡責，特別是對于后進生沒有給予更多的關注。在進行課堂提問時，更加關注那些發言積極、思維敏捷的學生，對于那些后進生就不會過多的進行提問和關注，導致后進生無法將自身的學習情況及時反饋給教師，也得不到及時的輔導，從而逐漸變為后進生。

（三）家庭因素導致

就目前的家庭教育來看，往往存在兩種極端的教育現象[4]。一種家庭教育是完全的放任自由，很少對孩子進行學習上的輔助和管教，這種情況主要發生于單親家庭、離異家庭等這種嚴重缺少父母關心的家庭，由于沒有自小養成一種好的學習習慣，導致無法按時將作業完成，上課也不積極認真，導致學習成績不好成為后進生。還有一種家庭教育是過于嚴厲，家長對孩子的學習情況管教過于嚴格，在這種家庭教育中成長的孩子，普遍都感受不到學習的樂趣，長期被家長束縛，課余時間需要上各種輔導班，學習負擔大，缺少自由。如此一來會導致孩子逐漸對學習產生厭惡和反感，由于初中階段孩子具有明顯的叛逆心理，因此很容易成為后進生。

（四）社會因素導致

初中階段學生其思想還不夠深刻，因此對待問題往往很片面，受如今“金錢至上”思想的消極影響，很多學生逐漸懷疑知識的作用和價值，從而對學習逐漸失去了動力和興趣。加上如今是一個信息時代，網絡上各種黃色書刊、色情網站等，對于初中生來說，其本就自控力不高且好奇心又強，因此很容易影響其價值觀，導致出現一些不良的行為習慣，從而成為后進生。

二、初中班主任如何通過愛激勵后進生的成長（缺少實例說明）

（一）多關心學生們的生活

初中這一年齡段的學生，尤其是后進生普遍都很渴望能夠有一個獨立且不被他人管束的生活，因此班主任不能僅和學生們強調學習成績好壞的重要性，由于這一年齡段的學生很容易情緒不穩定，而且非常需要他人的關心，因此班主任還需要重點關注后進生們日常情緒的變化情況。對于這一特殊時期，班主任可以好好的加以利用，可以放下班主任平時威嚴的架子，與后進生進行一次民主、平等、友好的溝通和交流，而不是以教師和學生的角度。例如，當某個學生的學習成績突然下滑時，教師需要耐心的詢問是否家中出現了問題，或者是不是自身出現了什么學生方面的問題，耐心的溝通并予以幫助。在溝通的過程中，最需要注意的就是不要傷害到后進生的自尊心，以平等的觀念去對待班級里的每一位學生，用真誠的心來逐漸感化學生，使學生逐漸理解班主任的良苦用心從而變得更加聽話、更加懂事，而對于班主任而言也能夠更好的對班級進行管理，同時幫助后進生提升學習成績。

（二）針對性教學，因材施教

首先，一個良好的溝通具有公平公正的特性，通過讓后進生感受到一視同仁的態度可以消除學生自卑的心理。例如：在教學中可能會存在一些個性較強的學生，會在教師與其進行溝通的過程中發生言語沖突等情況，這時教師通過將自己的情緒控制好，始終要秉著為了實現現代化因材施教的教學理念，能夠真正實現針對性教學，因材施教。

（三）寬容對待學生的錯誤

初中班主任在管理班級時，需要時刻保持自身的親切感，對待學生尤其是后進生要多一些寬容，少一些嚴肅。例如：對于學生出現的錯誤要寬容理解，耐心的對學生進行開導并耐心的幫助學生及時解決問題。在考慮問題以及進行溝通時，要站在學生或朋友的角度去想。例如，在當學生在一次測驗中考試成績并不理想，

很多教師會直接予以批評，“怎么這么粗心？”、“這是你應該犯的錯誤嗎？”，但是這樣很容易引起逆反心理。教師需要予以理解和寬容，“這次是不是太慌了沒有看好題目，沒事的，下次一定要注意看清題目啊”。通過這種親切的溝通，學生才能夠逐漸將自己真實的想法說出來，逐漸理解教師的良苦用心，接受教師的指導。但如果后進生一犯錯誤教師就立刻嚴厲批評，將會嚴重造成學生對教師的反感與恐懼，不僅會使師生之間出現很深的隔閡，還會導致今后學生即使有問題也不愿意和班主任溝通。由此可見，班主任對于后進生出現的錯誤要盡量保持寬容的態度，針對錯誤問題采取合理的方法對學生進行引導，通過逐漸啟發學生來讓學生意識到自己的錯誤，只有讓學生主動想要改正錯誤，才會從根本上避免再次發生同樣的錯誤。

（四）與家長一同進行管理

對于孩子的成長來說，學校的學習固然重要，但是家庭教育也會對學生成長產生很大的影響。因此班主任需要對學生予以關愛的同時加強與學生家長之間的溝通，讓家長逐漸了解到與孩子保持聯系、對孩子的內心世界、生活以及學習進行關心和了解的重要性。由于班主任需要對整個班級進行管理，因此難免會出現忽略掉某個后進生的情況，這時就需要班主任能夠多于家長建立起溝通和聯系，多關注學生們的身心健康，對于管理的方式進行隨時調節，不斷規范學生們的自律性。初中班主任在管理班級時，需要做到對每一位學生都關心愛護，尤其不要忽略掉后進生，做到真心的與學生進行溝通和交流。通過耐心的溝通與交流，充分將學生們的主動性以及自覺性調動起來，使學生能夠更加健康全面的發展。不僅如此，班主任對學生的關愛還需要在各個方面都體現出來，不僅需要做到加強學習方面的指導，還需要在生活方面給予充滿愛的幫助和指導。

三、結語

綜上所述，班級的管理可以說是一門學問，而且對于初中階段的學生來說班主任有著至關重要的作用，是引導學生樹立正確價值觀的關鍵時期。其正處于青春期，身心都處于極具發展的時期，而且意志力較為薄弱，非常容易受環境的影響，情緒也容易激動，真正的人格還尚未形成。針對這一情況，就需要初中班主任通過多關心學生們的生活、針對性教學，因材施教、寬容對待學生的錯誤以及與家長一同進行管理等方式激勵后進生的成長，為從而我國培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]桑吉東智.初中班主任如何讓愛激勵后進生成長[J].科學咨詢，2019（23）：4-5.

[2]劉方東.讓愛激勵后進生成長——淺談初中班主任的班級管理[J].讀與寫（下旬），2011，08（11）：228-228.

[3]崔毅.讓每一顆星星都閃亮起來 ——例談對中職學校后進生的教育[J].未來英才，2017（23）：176-177.

[4]宋秀男.用愛為后進生撐起藍色的天空 ——班主任工作有感[J].科學咨詢，2016（24）：37-38.