小學(xué)科學(xué)探究活動中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

盧亞琴

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要階段。特別是在當(dāng)前的時代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維顯得尤為重要。在小學(xué)階段，小學(xué)的科學(xué)教育主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的發(fā)展才能順應(yīng)時代的要求，成為一個高素質(zhì)的人才。本文主要討論了在小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

1引言

在新課改的深入改革下，小學(xué)科學(xué)課程也進(jìn)行了改革。從以往只注重學(xué)生的成績的時代跨越到了以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的時代。在現(xiàn)在競爭激烈的社會，小學(xué)生只有具備科學(xué)的創(chuàng)新能力和研究探索的能力，才能在這個社會中實現(xiàn)自我價值。

2培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的重要性

目前，小學(xué)教育的發(fā)展方向，已經(jīng)受到了人們越來越多的關(guān)注。在小學(xué)教育改革的不斷深入下，小學(xué)生的整體素質(zhì)教育問題得到了相應(yīng)的重視。小學(xué)生所處于的這個年齡階段正是有著強烈好奇心的階段。如果在科學(xué)教育中，教師能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，就能幫助學(xué)生積極地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高自身的創(chuàng)造能力。對于小學(xué)生來說，自身具備了比較完善的科學(xué)思維，就可以在自身的成長中結(jié)合自身的實際情況，將科學(xué)思維加以運用。小學(xué)生在自身的成長過程中，不同的階段會遇到不同的問題，將所掌握的科學(xué)知識去解決不同的問題，才能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。

3科學(xué)教育中科學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)科學(xué)教育中，有部分教師把學(xué)生對科學(xué)的探究和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維混為一談了。對于這種認(rèn)識是不科學(xué)的，雖然在課堂上進(jìn)行一些實驗操作，學(xué)生們表現(xiàn)的也很積極，但是這并不能表明學(xué)生的科學(xué)思維能得到有效的開發(fā)。對科學(xué)的探究只是停留在行為活動的層面上，過度的重視科學(xué)活動的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能訓(xùn)練學(xué)生善于動腦的能力，這樣對科學(xué)的知識并不能進(jìn)行徹底的了解，從而也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的。

4科學(xué)教育中科學(xué)思維培養(yǎng)策略

4.1提供實驗材料，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維動力

在小學(xué)科學(xué)的實驗中，教師可以先為小學(xué)生準(zhǔn)備好做實驗的相關(guān)材料，然后把所有材料交給他們，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，這些材料在選擇上也是要由教師精心設(shè)計的有結(jié)構(gòu)的材料。實驗的材料不僅要貼近學(xué)生的日常生活，還要能體現(xiàn)出教材的內(nèi)容。例如，五年級學(xué)生在研究“擺的快慢”這個實驗時，如果實驗的材料稍微有一點的變動，就會直接影響實驗的結(jié)果。對于擺錘的選擇，教材推薦使用大小螺帽來表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實兩根一樣長度的擺線分別綁上大小不同的螺帽，其長度已經(jīng)發(fā)生了變化。對于這個現(xiàn)象就要由學(xué)生去進(jìn)行研究和探索，并找出其中的原理。在實驗的過程中，就加強了學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

4.2利用科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維意識

在小學(xué)的科學(xué)實驗活動中，會得出大量的數(shù)據(jù)，教師要鼓勵學(xué)生數(shù)據(jù)說話。學(xué)生在實驗中不但觀察了實驗現(xiàn)象，也記錄下來了一些數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)大多數(shù)都存在著差異，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在面對這些數(shù)據(jù)時要采取認(rèn)真研究的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《抵抗彎曲》這一課時，教師提出了“材料在抵抗彎曲程度的實驗中，是增加材料的寬度呢？還是增加材料的厚度呢？”對于這樣的提問，學(xué)生就可以進(jìn)行多組實驗，用數(shù)據(jù)來證明實驗的結(jié)果。通過數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生學(xué)會了觀察和分析，從而也就達(dá)到了培養(yǎng)科學(xué)思維的目的。

4.3創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高科學(xué)思維的興趣

在課堂上，小學(xué)生的注意力不容易集中，對于一些枯燥乏味的科學(xué)知識來說，也提不起興趣，那么教師為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，就盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》這一課程時，教師在上課之前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師可以利用多媒體課件通過文字、視頻等向同學(xué)們展示出水在不同的溫度下會發(fā)生不同的變化。從而激發(fā)學(xué)生們參與科學(xué)探究的積極性和主觀能動性。

4.4重視溝通交流，利用科學(xué)思維重要價值

在科學(xué)教育中對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，都離不開教師與學(xué)生之間的溝通交流。在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行推理和思考的過程中，如遇到不能理解的問題應(yīng)該和教師進(jìn)行及時的溝通，教師也要熱心的幫助學(xué)生并耐心的進(jìn)行講解。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和意見，并且要尊重學(xué)生提出的想法和看法，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

5結(jié)語

總的來說，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)的教育中，對于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)是一個長期并且艱難的任務(wù)。教師在科學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維作為教育理念，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師還要與學(xué)生自身的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出能提高小學(xué)生科學(xué)思維能力的方法。

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