在數(shù)學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力

劉洋

摘 要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何在應(yīng)用階段對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)，是教師需要探究的一項重要內(nèi)容，一味沿用應(yīng)試教學(xué)的思路，勢必難以取得有效的教學(xué)成果，所以，為了強化相關(guān)教職人員的認(rèn)識，本文就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的內(nèi)容展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力;培訓(xùn)分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師除了要強化學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)認(rèn)識，還需要對學(xué)生的應(yīng)用思維，展開全方位的引導(dǎo)，進一步深化其創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，這樣才是迎合素質(zhì)教學(xué)理念的表現(xiàn)。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對這方面的教學(xué)工作，當(dāng)前部分教師的認(rèn)識還不夠深入，以至于在課堂上進行教學(xué)引導(dǎo)的時候，出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，所以，為了改善這方面的問題，教師要根據(jù)實際情況，作出妥善的教學(xué)引導(dǎo)，深化整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的關(guān)鍵

1.1針對性原則

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于知識難度等級的提升，所以學(xué)生間難免會出現(xiàn)一些差異性問題，對于這種情況，教師要正確看待，切忌不能使用“一刀切”的思路，這樣反而會加大學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。采取針對性的教學(xué)原則，就是為了兼顧各個層級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就其實際的創(chuàng)新意識，以及實踐能力，展開妥善有效的引導(dǎo)，確保每一位學(xué)生，都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，這樣對于素質(zhì)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展大有幫助。

1.2開放性原則

在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)的時候，教師不能過于強調(diào)應(yīng)試教學(xué)理念，對于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師要具有宏觀性的教學(xué)考量，堅持開放性的教學(xué)原則，不僅僅要讓學(xué)生對課本上的知識進行掌握，同時對于生活中的內(nèi)容，也應(yīng)該展開深入的了解和實踐，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識。當(dāng)然，在開放教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，不能過于盲目，要切實保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免出現(xiàn)教學(xué)不當(dāng)?shù)膯栴}。

1.3互動性原則

互動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，強化其實踐能力的關(guān)鍵，所以，教師還應(yīng)該對互動性的教學(xué)原則給予重視，根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)，在課堂上對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)，以此來深化整體的授課質(zhì)量。在互動內(nèi)容的設(shè)定上，除了以往的師生互動，還應(yīng)該引入生生互動的模式，讓學(xué)優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)合起來，就一些創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，還有實踐知識，展開切實有效的應(yīng)用，這樣既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還可以增強數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的策略

2.1引入多元的教學(xué)思路

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還可以引入一些融合了實踐性的教學(xué)思路，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在引導(dǎo)學(xué)生對對直線的傾斜角與斜率的知識點進行探究時，教師在課堂上，為了對其中所蘊含的幾何思想進行體現(xiàn)，不妨根據(jù)一次函數(shù)與其圖像的內(nèi)容，對直線方程的概念進行介紹，這樣可以在讓學(xué)生利用相關(guān)的案例，來對直線傾斜角展開認(rèn)識;其次，為了讓學(xué)生對斜率定義為傾斜角的正切的內(nèi)容進行理解，教師可以借助多媒體中的“幾何畫板”，對一些比較具有代表性的直線方程進行動態(tài)化演示，幫助大家明確系數(shù)與傾斜角正切的內(nèi)在關(guān)系，并且對公式推導(dǎo)過程進行必要的說明，進一步加深學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想;最后，教師還需要注意，在引入教學(xué)思路的過程中，教師要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，注重各種方法間的契合度，消除學(xué)生的負(fù)面情緒。

2.2提出有效的引導(dǎo)策略

當(dāng)然，為了進一步深化學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和實踐能力，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，不妨參考一些“分層教學(xué)”的思路，切實提升教學(xué)的整體質(zhì)量。例如在“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個知識點的教學(xué)中，對于學(xué)困生，教師不妨強調(diào)他們的“探究意識”，引導(dǎo)他們對這個知識點中的概念進行深入掌握，并借助一些教學(xué)案例來激發(fā)其創(chuàng)新認(rèn)識;而對于學(xué)優(yōu)生，教師要滿足其探究的欲望，在教學(xué)中，對于“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的內(nèi)容，可以幫助他們利用觀察、類比的方法進行實踐應(yīng)用，強化其對圖形位置關(guān)系的理解，這樣整個教學(xué)過程可以更富成效。

2.3展開合適的拓展訓(xùn)練

當(dāng)然，要想在教學(xué)應(yīng)用的過程中深化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師還需要對拓展訓(xùn)練的工作給予足夠的重視，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，首先，教師可以承擔(dān)主導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生對自己在課堂學(xué)習(xí)中所收獲的內(nèi)容進行歸納，重點是那些不足之處，看看能否應(yīng)用變式訓(xùn)練的方法進行拓展，來進一步提升學(xué)生的實踐能力;其次，教師要放權(quán)給學(xué)生，以他們?yōu)橹鲗?dǎo)來進行拓展訓(xùn)練，比如鼓勵學(xué)生以小組結(jié)合的方式，對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行討論，并展開實踐訓(xùn)練，像對于“算法初步”的知識，各個學(xué)習(xí)小組不妨利用計算機訓(xùn)練課程，試著編寫一些簡單的算法來進行驗證，這樣無論是學(xué)生的創(chuàng)新精神還是實踐能力，都能夠得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，針對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的工作，教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，展開切實有效的引導(dǎo)，以此來深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助其獲得更為深入的學(xué)習(xí)體驗，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

參與課題：《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》

課題編號：【批準(zhǔn)號：JKS82536】

參考文獻

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