新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

鄭清暉

摘? 要：偉大的英國數(shù)學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯”，教育大綱要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，國家也需要大量數(shù)學(xué)方面突出的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中和高中的基礎(chǔ)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科極為枯燥，難以理解，不會(huì)運(yùn)用書本中的公式，然而，小學(xué)生天生愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，如何能讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去吸收新知識(shí)呢？那就必須得在教學(xué)方法上狠下功夫，將游戲化教學(xué)引進(jìn)課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);思考

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0120-01

小學(xué)生的世界，既簡(jiǎn)單的像一張白紙，又充滿了神奇的色彩。他們活潑好動(dòng)，不受控制，但是，如果讓他們玩游戲，便會(huì)樂此不疲長時(shí)間沉浸在游戲中無法自拔，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)大大增加教學(xué)質(zhì)量，加速學(xué)生的記憶，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，并由此對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。新課改的實(shí)施，要求學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，數(shù)學(xué)則是挖掘這一潛力的重要學(xué)科。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

數(shù)學(xué)，不像語文有優(yōu)美的詩句，感人肺腑的故事;不像音樂，有動(dòng)人的旋律，觸動(dòng)心弦的音符;更不像體育，有寬闊的操場(chǎng)，暢懷無比的自由，因此，數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺就是枯燥、乏味、無趣，有些甚至在小學(xué)就已放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生雖然上課也在認(rèn)真聽講，但僅是對(duì)于書本知識(shí)的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，換種提問方法就不會(huì)解答了，這便是“低效”教學(xué)。這也會(huì)對(duì)初中及高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)造成一定影響，導(dǎo)致學(xué)生偏科，不利于全面發(fā)展。

（2）教學(xué)方法古板陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師僅是一味兒填鴨式授課，如同古時(shí)老夫子搖頭晃腦式呆板教學(xué)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生們的思想觀念在不斷發(fā)生著變化，也許條件稍好的學(xué)生在學(xué)前班時(shí)期就已經(jīng)接觸過這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)，但小學(xué)階段的教學(xué)還是與之有所差異，如果在教學(xué)方法上依舊沒有創(chuàng)新，那么學(xué)生便極容易分散注意力，忽視對(duì)知識(shí)運(yùn)用的方法，數(shù)學(xué)的教學(xué)是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的過程，每堂課的學(xué)習(xí)都是為下一堂新知識(shí)的灌輸做準(zhǔn)備的，缺少任一一堂課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)接下來知識(shí)的理解及掌握產(chǎn)生一定阻礙，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最為系統(tǒng)的學(xué)科，對(duì)于前期基礎(chǔ)的把握非常關(guān)鍵，因此，教學(xué)方法的呆板守舊會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.將游戲化教學(xué)與新課改指標(biāo)有機(jī)結(jié)合

（1）借助游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以1-10數(shù)字的學(xué)習(xí)為利，老師們?cè)谡n前需要做好充足的準(zhǔn)備，制作一些相關(guān)道具，比如1像蠟燭，2像鴨子，3像耳朵……把這些形象的比喻制作成頭具，讓小朋友們戴到頭上，再加上老師生動(dòng)語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生們圍成一個(gè)大圓，每個(gè)小朋友充當(dāng)一個(gè)角色，然后讓蠟燭去找小鴨子，也就是1去找2做朋友，并大聲告訴老師和其他小伙伴們，1和2成為了好朋友，然后2再去找3，以此類推，讓學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，這樣一來，不僅學(xué)習(xí)了這些數(shù)字，還鍛煉了小朋友們“說”的能力，并通過形象的物體對(duì)數(shù)字加深了記憶，極大提高了課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升其主導(dǎo)地位，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）借助游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

以幾何圖形學(xué)習(xí)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形主要以簡(jiǎn)單的正方形、長方形、菱形的認(rèn)識(shí)為主，那么如何能擁有對(duì)這些圖形快速辨別的能力呢，老師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好剪裁工具和五顏六色的紙張，以“我的家“為主題，4個(gè)同學(xué)為一組，并競(jìng)選一名組長掌控大局，讓學(xué)生們親自動(dòng)手將“我的家”用這些所學(xué)的平面圖形剪裁出來，同學(xué)們各抒己見，由組長將組員的意見整合，融入到“我的家”里，制作一個(gè)完美的作品。通過這個(gè)方式，不僅讓學(xué)生們運(yùn)用了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還會(huì)在剪裁過程中延伸一些還未學(xué)到或下節(jié)課即將運(yùn)用到的圖形，這不僅做到了鞏固還使學(xué)生們做好了課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，以4人為單位，能夠促進(jìn)學(xué)生們的友誼，培養(yǎng)合作意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中懂得互幫互助，簡(jiǎn)直一舉兩得。

（3）借助游戲?qū)⒅R(shí)與生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，又取之生活，用之生活，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要充分將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，借助游戲的趣味性調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如，對(duì)1分，2角，3元的學(xué)習(xí)，僅是老師在課堂上空洞的去講述這些錢的概念并不能使小學(xué)生有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，那么老師可以提前備好零錢，帶來一些玩具，木偶，或其它色彩鮮艷，比較有特色的物品，將講臺(tái)描述成商店，擺好所有的物件，扮演售賣過程，起初老師可以先做演示，然后讓學(xué)生們實(shí)際操作，表現(xiàn)比較突出的學(xué)生可以將物品作為獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)送給學(xué)生，他們定會(huì)積極參與，并在游戲中很快記住課堂內(nèi)容。

3.小結(jié)

經(jīng)實(shí)踐證明，利用游戲來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)有效，但仍然還存有不足，畢竟教學(xué)時(shí)間有限，課堂上也許未能做到全員參與，因此，還需要教育工作者不斷研究、探索，尋求一個(gè)更加全面系統(tǒng)地教育模式，這并不能一蹴而就，還需要時(shí)間的沉淀，歲月的積累和不懈的追求。另外，借助游戲這種教學(xué)模式，在選擇游戲方式上不僅要結(jié)合教材本身還需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)游戲化課堂教學(xué)模式的順利進(jìn)行，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的高效發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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