小學數學課堂教學中學生創新能力的培養策略

于葆華

摘 要：創新是推動社會發展和進步的源動力，在科技發展日新月異的今天，創新能力已經成為個人或團體最重要的軟實力和競爭優勢。作為教育的先行者，小學教師要充分認識到創新能力對學生長遠發展的影響，結合學科特點，在課堂教學中有意識地培養學生的創新能力。從小學數學教學入手，探索如何利用數學教學活動，通過培養學生良好的思維習慣，來提升學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養策略

小學是教育的啟蒙階段，此時的學生頭腦中存儲的信息較少，他們對事物的認識也簡單，思維還未被過多的束縛，大腦的活躍度比較高，是進行創新思維培養的最佳時期。對數學知識的學習會激發學生的很多思維，這些思維的形成能提高大腦的活躍度，能促使學生產生新奇的思路和想法，有助于他們創新能力的提高。因此，數學教師要利用好數學學科在創新思維培養上的優勢，在課堂教學中融入創新教育，為學生在未來的發展打下良好的基礎。

一、適當放手，突出學生的獨立性

創新，顧名思義是要創造出新的東西，那么，傳統教學中“師唱生隨，師說生聽”的課堂模式，就成為了創新教育的攔路虎，因此，必須有所改變，才能產生創新的土壤。在教學中，教師不能按部就班地把教學內容灌輸給學生，要把課堂的部分主動權交給學生，讓學生有獨立思考的時間和空間。比如，在例題的講解中，教師不要唱獨角戲，多用啟發性的語言去引導學生，增加學生思考的時間和頻率，使他們學習知識的過程變為對知識探究的過程。這樣，學生才能真正地把知識轉化為自己的東西，進而為己所用，獲得新的領悟，產生新的思維。教師放手的最終目的，是擺脫學生對教師引導的依賴，遇到問題能自覺主動地去尋找解決問題的辦法，在積極的動腦動手中提高能力。因此，教師要根據學生的年齡特點和實際能力，篩選出他們能獨立完成的事情，交給他們自己去探究、去解決。小學生畢竟年齡小，能力有限，在放手的同時，教師一定要把握好“適當”兩字，不要讓他們完全獨立摸索，否則創新教育就成了學生的負擔，那樣就適得其反了。

二、強調解題技巧，培養學生思維能力

數學思維方式有很多，如邏輯思維、發散思維、遷移思維、類比思維等，這些思維形式不但是提高數學能力必須具備的，也是創新所必須的。在數學中對學生進行思維訓練，提高學生的思維能力，對他們創新能力的形成具有很大的促進作用。數學中的很多題目都是考查學生思維能力的，特別是一些綜合性的、解決問題的題型，解答這些題目，不但需要對知識有很好的掌握，還必須有一定的解題技巧。解題技巧是一種綜合數學能力的體現，是需要在長期的學習和訓練中才形成的。這就要求教師在平時的教學中，進行專門的指導和訓練，在每一個章節的學習后，都設置一些相關的題目讓學生思考，摸索解題方法和技巧。特別是一題多解的題目，更能啟發學生從不同的角度、用不同的思路去分析和解答問題，學生的解法越多，表明他們的思維越靈活。假以時日，不但能大幅度提升學生的數學成績，還能開拓和活躍學生的思維，使他們對知識的運用愈來愈靈活，在解決問題時不拘泥、不守舊，勇于打破常規的思維模式，走出創新的路子。

三、營造寬松的環境，鼓勵學生創新

創新沒有一蹴而就的，它是在長期的過程中逐漸形成的，其中會出現波折，甚至是錯誤。如果教師過于嚴格，對學生的束縛過大，學生畏手畏腳，很難釋放自我，從而制約了他們思維的發展和創新能力的形成。所以，要鼓勵學生創新，就要有寬松的環境，讓學生勇于探索，不怕出錯，這樣才能最大限度地激發學生的創新精神，進而提高創新能力。因此，數學課堂教學中，教師應放下架子，和學生平等地交流溝通、共同探討并解決問題。有意識地活躍課堂氣氛，給學生的學習營造一個寬松的環境，讓學生在精神放松的狀態下，去放飛思維，自由發揮。在學生用新思路提問和解題的過程中，教師要允許他們有出錯的機會，使他們不懼怕新思維、新思路，并在出錯后給予點撥，避免他們走過多的彎路。在解題時，鼓勵學生“另辟蹊徑”，對新方法提出表揚并進行展示，讓其他學生“取經”，獲取創新的靈感。

四、提供實踐機會，激發學生的創新能力

創新能力實際上是一種解決問題的能力，是對知識的實踐能力。我們都知道，實踐是知識的最終落腳點，通過實踐活動能促使學生的能力不斷完善，綜合素養不斷提高。所以說，學生能力的發展、綜合素養的提高和創新能力的形成密不可分。在我們傳統的意識里，數學就是計算和解題，和實踐、動手沒有任何關系，這其實是一種誤解。所有的知識都是來源于生活，都有其現實意義，并能付諸于實踐。以往的教育以應試為主，唯分數論，自然不會關注知識的實踐意義，在新課程的理念下，我們要著眼于學生綜合能力的發展和創新能力的提高，必然要增加課堂教學實踐。因此，在小學數學課堂教學中，教師要在知識的講解之外，為學生提供更多的實踐機會，讓學生了解知識在課本和試卷以外的作用，這樣學生才不會盲目地、機械地學習，從而在創新的過程中避免假、大、空現象的出現，創新的成果才會落到實處，才能體現出其現實意義。比如，讓學生找到數學知識和生活實際的結合點，嘗試用理論去解決現實的問題，使得學生在綜合處理能力得到提高的同時，激發其創新思維。

在新的歷史時期，對學生創新能力的培養是著眼于學生未來發展的大計，是幫助學生更好、更快地適應社會發展需要的必須措施，數學教師要立足課堂教學，以新的教學理念為指導，擔負起培養學生創新能力的大任，讓學生的創新能力不斷提升。

參考文獻：

[1]楊才德.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].學周刊，2019（5）.

[2]李瑞菊.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].課程教育研究，2018（32）.

編輯 魯翠紅