九年級數學教學中分層教學的具體運用策略

劉靜

【摘 要】初中數學的內容相對來說比較不容易理解，特別是九年級面臨中考的壓力，使得一些數學不太好的學生更加不愿意上數學課，最終導致成績越來越差，而數學基礎好的學生則更喜歡數學課，且不滿足于在課堂上學到的數學知識。針對這種情況，只有通過分層教學方法才能滿足不同學生的學習要求，才能使每個學生都能得到提高。本文將從分層教學的相關討論入手，分析在九年級數學教學中應用分層教學的探索應用策略，希望能為廣大教師的數學教學提供一些幫助。

【關鍵詞】九年級數學;分層教學;運用策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0121-01

分層教學方法可以將學生分為幾個層次，教師需要根據不同層次學生的特點制定不同的教學目標，使用不同的提問方法，課后作業也會有所不同。這樣的教學方法可以尊重每個學生之間的差異，并根據自己的能力實現教學，有利于學生的全面發展。

一、對學生進行分層

初中數學不同于小學的基礎知識，初中數學是更抽象的數學，學生基礎知識的掌握程度不同。教師需要充分了解學生在初中數學過程中的學習能力、心理特征、知識水平、愛好等，旨在將學生分成幾個不同的層次[1]。而不是任意劃分，或由學生自由組合。教師可分為三個層次。A層次的學生是具有更多基礎知識的學生。學習態度很好，具有很強的塑造性。B層次是基礎知識掌握一般的學生，學習較為積極和主動。C層次是基礎知識掌握較差的學生，學習熱情不高，還有較大的提升空間。應該注意的是，A和C層次的學生在班級所占比例較小，B層次學生占比較大。同時，教師應定期測評學生的學習情況，調整各個層次，表現好的學生可以向上晉升，以激發學生的競爭意識。但是，如果學生自己不愛學習或害怕數學，當他們被分配到C級時，他們就容易產生負面情緒。這時，教師應該對C級學生給予足夠的重視，鼓勵和激勵學生，逐步提高學生的自信心，幫助學生進入下一個層次。

二、對備課進行分層

備課意味著教師需要根據教學內容和目標，充分了解學生的實際情況，提前制定教學流程，調整教學內容。當教師完成學生分層時，有必要根據學生的不同層次制定不同的教學計劃和任務。教學計劃必須具有一定的特征，以確保教學任務和目標更具針對性[2]。如，在教授“三視圖”相關內容時，教師需要制定分層教學目標。A層次的教學目標是學生需要根據他們所學的知識選擇不同的角度來觀察幾何體，并將其應用到現實生活中，以獲得更加科學和全面的結論。B層次的教學目標是學生應該充分發揮其空間想象力，準確繪制幾何體的三視圖。對于C層次教學目標，學生可以觀察周圍的組合體，通過不同的角度觀察，并準確地說出同一個物體在不同的角度下呈現出來的結果。

三、對提問進行分層

在數學教學過程中，教師應根據實際情況和分層設計出不同的問題，充分調動各級學生的積極性，提高學生的參與度。不同層次的學生可以感受到教師的關注，并達到不同層次學生的需要[3]。如，在教授“相似三角形”時，在講解完教學內容后，教師可以先向C層次學生詢問：“通過對剛學過的相似三角形知識的了解，你能用自己的語言描述相似三角形的概念嗎？”該問題相對簡單，學生可以根據自己的理解和所學知識回答問題。之后，教師可以提問B層次學生：“如果△ABC∽△DEF，那么你可以指出哪個角是對應角，哪一邊是對應邊嗎？對應角和對應邊有什么關系？”，這個問題的難度有所提升，該層次學生在思考后可以準確地說出答案。最后，老師要提問A層次的學生：“如果有兩個直角三角形，那么兩個三角形一定是相似的三角形么？如果是兩個等腰三角形呢？為什么？”，這個問題難度比較大，但A層次的學生也可以回答出問題。

四、對作業進行分層

數學教學的最終目標是使學生能夠將他們學到的知識運用到具體的問題解決上。因此，教師需要根據不同層次的學生配置更加科學合理的家庭作業，逐步加深學生對知識的理解和掌握，更好地提高學生運用知識的能力[4]。在分配家庭作業時，可以將難題分配給A層次學生，添加一些競賽練習題，增加一些可以擴展學生思維的練習題。對于B層次學生，教師應該安排一些中等難度的題目，使學生更好地完善知識體系，熟練掌握數學知識的運用。對于C層次學生，教師應該布置一些基礎知識，提高學生基礎知識的掌握程度，培養學生的自信心。

結語

總之，分層教學法可以大大提高教學質量，實現學生數學素養的全面提高，培養學生的數學學習興趣。因此，在九年級的數學教學中，教師應充分了解分層教學方法，科學運用分層教學方法，逐步提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]羅晚霞.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].中國農村教育，2019（11）：80+95.

[2]俞偉東.分層教學在初中數學教學中的應用分析[J].基礎教育論壇，2019（10）：35-36.

[3]蔡自力.九年級數學教學中分層教學的運用[J].名師在線，2018（27）：43-44.

[4]劉杰平.淺談九年級數學教學中分層教學的運用[J].課程教育研究，2018（16）：117.