如何利用分層教學法提高初中體育教學

高彥強

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中階段對于學生而言是非常重要的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們身心素養和體育水平加強的重要階段，因此初中體育教師在進行課堂教學時，要利用分層教學的方式，堅持做到根據學生不同的自身差異和愛好合理地區分不同的層次;教師根據不同的教學目標對教學內容進行合理的分層;和教師可以根據教學的效果來實施教學的分層這幾大關鍵方面，不斷提高學生對于體育學習的積極性，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：分層教學;初中體育;提高

中圖分類號：G633.96???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-056-1

一、根據學生不同的自身差異和愛好合理地區分不同的層次

在新課程改革中，有關體育課的標準規定了在體育教師教學過程中，教師是起主導作用的，學生起主體作用，如果要全方面的提高教學效果，這就要求教師在教學過程中做到收縮自由。因為在傳統的體育課上，體育教師往往采用的都是“一把抓”的模式，不論學生的性別，都采用同等的教學模式來對待。但這種教學方式是不科學的，沒有注重學生主體的要求。但如果實施的是分層教學模式，就會有效的突出學生是主體的地位，這樣還體現了以人為本的教學理念。而并不是單純的讓學生自己向教師展現出自己有哪方面的長處和短板，而是教師要主動的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分層教學的教學效果就越有效。教師應當主動和學生進行更加深入的交流，了解到每個學生的興趣愛好和身體素質能力等主要方面，并且對詢問的結果進行一個分類分組，再次上體育課時分組教學。

例如，可以把兩個同時上一節課的同學們分為三組。第一組是本身體育就非常好的學生，或者有某一體育方面的特別之處，體育教師針對這一類學生就應當更加嚴格，可以在準備的教學方案之上增加體育難度，針對他們的特長進行更加深刻的訓練。不僅如此，這些體育特長生還可以幫助教師指導其他的同學完成相應的體育任務。第二組是可以基本完成體育課相關技能的同學，這組學生是在班內占絕大多數的，由于他們在班內占得比例較大，所以在教學過程中應該更加針對這組同學進行正確的訓練。第三組是運動能力相對較差的同學。針對這組學生，他們本身身體素質較差，這就會影響到自身對體育訓練的興趣，所以教師應該做的就是去開發不同的運動游戲項目，去激發他們學習體育的興趣，提高他們對自己能夠完成任務的信心，教師應該更加注重他們，幫助這組學生克服學習的恐懼。

二、教師根據不同的教學目標對教學內容進行合理的分層

因為初中生正處于叛逆期，是人生觀和價值觀的形成階段，多多少少都有著自己的叛逆心理和本身的個性差異，每個學生都是不同的獨立個體，有自己不同的學習方法和興趣，也有著自己不同的運動習慣，在提升分層教學的實施效果過程中，體育教師應當注重到對學生學習體育、熱愛運動興趣的培養，根據學生們的興趣愛好來制定不同的運動計劃，選擇出最佳的教學方法。

比如在教學投籃這一任務時，體育老師首先要告訴同學們的是，投籃不僅可以讓自己的身體素質得到充分發展，還可以有效的提升學生們的團隊協作意識和能力，因此，在教學過程中，教師應當針對不同層次的學生采取不同的教學計劃。第一組學生是技術相當穩的同學，既然學生們已經很優秀了，在教學中就不應該對他們實行簡單普通的教學內容了，這不僅不會讓他們的技術得到進步，還會消磨掉他們對更高知識的熱情，所以針對這類學生，教師要增加教學難度和練習難度，激發他們的探索能力。第二組學生就是普通的學生，可以先讓他們練習如何運球和傳球，增加練習時長，增加運球的技術。第三組學生可以教他們如何摸籃板，增加他們上肢和下肢努力配合的協調能力。

三、教師可以根據教學的效果來實施教學的分層

在體育新課改中可以看出，要想教學成果有所提升，首先要做的是建立好對學生全面發展的一個評價體系，所以在教學過程中許多教師都在忽略這一點，在教學過程中，教師應當鼓勵學生積極參與到評價過程中去，這不僅可以體現出學生自己的主體性，還可以將評價效果做到最優化。

例如，第一組學生就適合表揚為主的教學評價方法，那么針對這組學生，他們雖然取得的是非常小的進步，但作為跟隨新課改的老師而言，就應該及時的去鼓勵和贊美他們的進步，這樣學生就會受到很大的推動力，從而更加努力的完成體育的教學任務。第二組學生適合“肯定為主，指導為輔”的教學方法，在被教師肯定后，他們更需要的是教師的指導，給他們下一個目標，這就是他們的動力。第三組同學就要求教師激發他們本身的競爭能力，給他們一個相對難的任務，因為這組學生本身就喜歡競爭，這會讓他們主動去探究，有助于他們完成更高層次的教學任務。

綜上所述，在現代初中體育教學的大背景下，體育教師要利用分層教學的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生自身的體育素養，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中體育學習得以升華。

[參考文獻]

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