小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略

張國鳳

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化下，小學(xué)英語教學(xué)不再局限于單一的語言知識講述，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求。當(dāng)前小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，部分教師自身的教育理念陳舊，對于核心素養(yǎng)認(rèn)知不足，嚴(yán)重影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析，立足實際情況，提出合理有效解決策略，以求構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 核心素養(yǎng)

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了迎合新課程改革要求，推動教育理念和教育方法創(chuàng)新是必然選擇。加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的同時，養(yǎng)成良好的口語表達能力和判斷能力，潛移默化中樹立正確價值觀、世界觀和人身觀。這就需要教師可以突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，促使學(xué)生全身心投入其中，享受英語學(xué)習(xí)樂趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要概念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力、道德品格，高度重視個人修養(yǎng)和家國情懷培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和社會實踐，個體素質(zhì)能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

縱觀我國小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念強調(diào)學(xué)生考試成績提升，以升學(xué)為目的，但是卻忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，推動小學(xué)英語學(xué)科改革，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時，推動教學(xué)方法創(chuàng)新，以便于在實踐中反思，不斷改進和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間^[1]。

但是，部分小學(xué)英語教師教育理念陳舊，過分注重教材內(nèi)容講述，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為主，針對性提升學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作能力，但是學(xué)生的英語口語能力卻未能得到有效培養(yǎng)。還有很多教師對于英語文化背景了解不充分，未能滲透到實際教學(xué)中，這樣的填鴨式教學(xué)違背了新課程改革要求，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會制約學(xué)生英語綜合運用能力培養(yǎng)。故此，為了改善其中的問題，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，推行師生合作交流與學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

1.堅持過程導(dǎo)向，推行體驗式教學(xué)

小學(xué)英語教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該堅持過程導(dǎo)向，推行體驗式教學(xué)，促使學(xué)生知識和方法和諧統(tǒng)一，而實現(xiàn)這一目標(biāo)則是一個長期過程。教師需要突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如聽英語歌曲、小故事會和話劇形式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與其中，在拓寬學(xué)生視野的同時，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。但是，小學(xué)生的年齡較小，不明白英語學(xué)什么，認(rèn)為只需要掌握一些簡單的詞匯和句子即可，這種觀念是錯誤的，需要學(xué)生會讀、會寫和理解性記憶，享受學(xué)習(xí)中的樂趣。諸如，在學(xué)習(xí)“fruit”一課內(nèi)容時，教師可以借助多媒體播放水果的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，然后給出水果圖片，讓學(xué)生說出英文詞匯，反復(fù)閱讀幾次，加深印象。然后讓學(xué)生回答自己喜歡吃什么水果，積極回答問題，提醒學(xué)生香蕉不易存放，如果變黑就不要再吃了，掌握生活小常識^[2]。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識，還可以保持長久的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.加強教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中，單一的理論知識講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進一步加強理論和實踐的聯(lián)系，促使學(xué)生可以在實踐中鞏固所學(xué)知識，獲得豐富的情感體驗。實踐活動室培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)靈活呈現(xiàn)。諸如，在學(xué)習(xí)“my day”一課時，除了學(xué)習(xí)課本上的單詞和語句以外，還可以組織對話訓(xùn)練^[3]。教師提出問題：“What do you do on weekends？”通過提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，分組進行討論，分享自身的心得。有的學(xué)生說周末“Went to some scenic spot.”也有的同學(xué)說“At the weekend， I help my mother with the housework.”將學(xué)生的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)在課堂上，促使小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，保持長久的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.推動教學(xué)方式創(chuàng)新，加強教學(xué)評價

為了提升小學(xué)英語教學(xué)成效，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多維度課程目標(biāo)，促使學(xué)生知識和情感獲得同步提升。教師可以通過英文歌曲、小故事或是游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多思考、多動手，潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)“The wolf is coming！”一課時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平組合成多個小組，并將課文內(nèi)容改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生在表演的同時，感受不同角色特性。與此同時，還要加強教學(xué)評價，不僅僅是考試成績，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力、人際交往能力與合作能力，針對學(xué)生的不足及時改進。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期工作，需要整合教育資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要來選擇不同教學(xué)方法，促使學(xué)生可以有所收獲，學(xué)習(xí)知識同時，提升英語知識綜合運用能力。

參考文獻

[1]劉興蓮.緊扣英語三維目標(biāo)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，23（06）：84-85.

[2]顧龍.打造小學(xué)英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：192-193.

[3]周冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].中國校外教育，2018，34（29）：96+103.