芻初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

程清

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進以及素質教育理念的普及，初中英語教學現今的發展應當以學生的學科核心素養培養為教學重點。英語作為一門語言學科，在初中階段的主要教學任務是增加學生的詞匯積累，讓學生掌握語法，培養學生的語感和表達能力，但是對于學科核心素養的培養和學生英語修養的提升，閱讀教學起到著至關重要的作用，英語閱讀可以多方面綜合的提升學生的英語能力，而且學生能夠從閱讀過程當中體會到英語中的情感認知和人文關懷，領悟到不同文化的魅力，對于學生學科核心素養的提升有著非常重要的作用。本文將探討初中英語閱讀課教學與學科核心素養的培養策略。

【關鍵詞】英語閱讀課教學;學科核心素養;培養策略

【中圖分類號】G621.14 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0177-01

隨著社會的不斷進步，全球化進程不斷加快，國家對于英語人才的要求也在不斷提升。英語作為一門語言學科，它既是一種社交工具，也是一種語言文化，英語教學的質量已經引起了社會的高度重視，對于學生英語能力的提升固然重要，但是更重要的是讓學生從英語教學中體會到文化差異性，體會到英語學習對其自身發展的重要作用，是教師在今后教學中的教學目標。另外，英語作為一門歷史悠久的語言，對于學生了解國外文化，培養學生思維能力和人文素養上也有著積極的推動作用，是提升學生綜合素質和英語能力的重要途徑。

一、初中英語教學現狀

1.教學模式單一。

在新課程改革不斷推進的大環境下，教師在初中英語教學當中仍然存在著不少問題。首先，教師受到應試教育觀念的影響，在教學過程當中對于學生的評價往往依賴于成績，對于學生知識掌握情況不能做到了然于心，對于課堂模式的更新緩慢，這種以分數作為評價標準的教學模式不利于學生閱讀能力和核心素養的提升。其次，英語閱讀教學方法單一，教學模式缺乏創新。在閱讀教學當中，教師常用的教學模式是講解詞匯，讓學生對詞匯進行朗讀背誦，然后通過大量的練習提升學習能力，這樣的教學模式下，學生對英語學習難有興趣，無法培養學生的獨立思維和探索發現的學習習慣，大水漫灌的教學模式，導致學生對學習產生畏難、逃學心理，課堂效果差強人意。最后，教學過程當中缺乏師生互動，“一言堂”的教學模式導致學生學習過程非常被動，缺乏知識內化和拓展延伸的過程，對于學生閱讀水平的提升有著阻礙作用[1]。

2.學生評價體系落后。

以分數評價學生能力的評價系統是當前教育的最大弊端，在推進素質教育的今天，單純的以分數劃定學生的能力是非常片面的，這種評價方法影響著英語閱讀課教學方法的改革，滯緩了學生閱讀能力的提升，對于學生的獨立思維能力和學習潛能激發起到阻礙作用，大大制約了素質教育的推行，不利于初中英語閱讀課教學的發展。

二、初中英語閱讀教學培養學生核心素養策略

1.教師要重視課本和課外閱讀相結合。

新課程教學改革當中不僅要學生掌握英語知識，還要學生在閱讀能力上表現出充足的知識儲備。英語教材是學生在學習過程當中接觸的主要教學資源，對于學生閱讀習慣的培養和閱讀能力的提升有著重要的推動作用。但是，教師在教學過程當中，也不能忽略了課外閱讀的教學，課外閱讀能夠開拓學生的視野，加深學生的理解能力，同時也是課堂知識應用的重要參照，對于發散學生思維，培養學生核心素養有著重要的意義，學生在教材內容和課外閱讀的學習中，能夠有效的完成知識內化和外部拓展。因此，教師在教學過程當中應當做到課內課外靈活結合，在課堂教學當中教會學生學習知識的方法，在課外則要引導學生通過大量閱讀，體會到英語和漢語之間的文化差異性，深入了解西方文化背景，提升學生的獨立思維能力，為學生積累充足的知識儲備，促進學生英語能力和核心素養的提升[2]。

2.開展實踐活動，提升學生知識應用能力。

傳統的課堂教學模式和教學方法過于重視教師在課堂中的主體地位，忽視了學生在課堂當中的學習主動權。新課程改革當中要求，教師在教學過程當中應當以學生為學習的主體，尊重學生的主體地位。因此，在初中的英語閱讀課教學當中，教師應當開展一些實踐活動，引導學生參與其中，以新型的教學模式提升學生的課堂參與感，強化學生的課堂體驗，深化學生的學習過程。

例如，教師可以用課內的教材為主體，組織一次角色扮演活動，讓學生獨立自主的去閱讀理解教材內容，設計臺詞和劇本，用舞臺劇的形式來詮釋教材內容。在此活動當中，不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，對于學生的語言表達能力也有著促進作用，而且活動進行的過程當中，學生能夠更加深刻的理解知識，促使學生養成獨立思考的習慣，對于學生綜合素質和學科素養的提升有著多方面的積極意義[3]。

3.開展專題討論會，品味英語文章內涵。

在初中英語閱讀課教學當中，教師應當重視英語文章的內涵，不要讓閱讀變得流程化和功利化。通過閱讀教學，學生能夠結合其他學科的相關知識加深對英語知識的理解，促進學生綜合素質和個人修養的提升，符合當前新課程改革推進下的英語教學。同時，重視英語文章內涵的閱讀課教學，學生能夠深入的探索教材當中的內容，其中不乏一些高尚的人物事跡和充滿趣味的故事，對于激發學生的學習興趣有著不可忽視的推動作用。教師在教學過程當中，可以以文本類型對英語文章分類，開展一些專題討論會，讓學生根據自身的閱讀感受，在討論會上與他人分享。通過英語閱讀教學，讓學生在潛移默化當中形成高尚的道德情操，對于學生綜合素質的提升和核心素養的培養大有裨益[4]。

結束語

縱觀全文，在初中英語閱讀課教學當中培養學生的學科核心素養是符合新課程改革的英語教學模式，教師在教學過程當中，應當改變單一的教學模式，用發展性的眼光看待英語閱讀課教學，重視課內外知識的結合，用實踐活動來提升學生英語知識的應用能力，深化學習過程，品味英語文章的內涵，在閱讀過程當中循序漸進的提升學生的綜合素質和英語學科核心素養。

參考文獻

[1]高麗.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].考試周刊，2019，（38）：116.

[2]張波.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].速讀（下旬），2019，（2）：196.

[3]陳翠娥.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].新課程·中學，2019，（2）：175.

[4]劉莎.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].神州，2019，（4）：134.