論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳利

【摘?要】數(shù)學(xué)是初中階段的核心必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主探究學(xué)習(xí)能力有重要作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重要途徑。因此，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)課程包含大量復(fù)雜的定義、公式和計(jì)算，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力和思考探究能力等都需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)融入設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主探究或合作來完成任務(wù)并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)方式更加新穎有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用可分為以下幾步。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合，任務(wù)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，都會(huì)直接影響到實(shí)施效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)不僅可以更好地輸出教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的探索思考興趣，因此在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要重視教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)任務(wù)之前要科學(xué)篩選任務(wù)內(nèi)容，很多教學(xué)內(nèi)容并不適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，不能盲目選擇和設(shè)計(jì);其次，任務(wù)設(shè)計(jì)不局限于某一課的知識(shí)點(diǎn)，還可以采用單元任務(wù)、周任務(wù)、月度任務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用階段知識(shí)的能力;再次，任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近初中生的生活環(huán)境和知識(shí)水平，便于學(xué)生更好地理解和思考探索任務(wù)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的效用。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：在你的生活中尋找哪些地方使用了三角形？通過思考詢問來了解三角形在使用中主要發(fā)揮什么作用，由此推斷它具有什么特性？這些三角形能不能換成其他形狀，為什么？這一任務(wù)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自主思考探究三角形的穩(wěn)定性特征，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

二、分析解決教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在面對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，不要急于入手解決，而應(yīng)該先進(jìn)行科學(xué)的梳理和分析。通過分析可以更好地了解任務(wù)的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)能夠了然于胸，不僅可以更好地解決教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考和積極探究的能力，對(duì)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有重要作用。在分析教學(xué)任務(wù)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，這時(shí)教師可以引入多種組織和引導(dǎo)方法，一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，而教師要發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)助作用，幫助學(xué)生理清思路，指明解決任務(wù)的方向，這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng);另一方面，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位討論、分析和解決教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考熱情，促使學(xué)生擴(kuò)展和開發(fā)思維，這樣可以營造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)與互幫互助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入雞兔同籠的故事作為教務(wù)任務(wù)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每組對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，盡量找出更多的方法來解決任務(wù)中的問題，然后小組之間可以進(jìn)行闡述、評(píng)比和討論，找到最優(yōu)解決方案，不僅可以強(qiáng)化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)

通過分析討論得出教學(xué)任務(wù)的正確結(jié)論并不意味著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的完結(jié)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中不可或缺的環(huán)節(jié)。一方面需要學(xué)習(xí)和重溫知識(shí)點(diǎn)并搜集大量資料，另一方面需要獨(dú)立思考或參與小組討論，積極思考解決問題的辦法。在此過程中，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都會(huì)影響到最終的任務(wù)完成效果。任務(wù)完成后，教師要對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)任務(wù)成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)過程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體除教師之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，由此更加全面地了解學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)出來的知識(shí)和思維方面的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，對(duì)于這些信息教師要詳細(xì)記錄，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，更好地提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“直方圖”一節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獨(dú)立完成直方圖繪制，教師要詳細(xì)觀察學(xué)生繪制的過程和結(jié)果，將其中存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和講解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)教師又可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互對(duì)比中找出差距，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，并對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)。

四、拓展延伸教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于教材或書面化內(nèi)容，而要進(jìn)行科學(xué)的拓展和延伸，將教學(xué)任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“畫軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，為我們的班級(jí)命名并設(shè)計(jì)圖形標(biāo)志，要求標(biāo)志是中含有軸對(duì)稱圖形的元素，通過這個(gè)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來，在完成任務(wù)的過程中不僅可以鞏固知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏勝華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：35.