分層教學法在初中化學教學中的應用途徑

陸祖龍

摘 要：對于初中階段化學課程的教學工作，教師應幫助學生快速融入教學環境之中，構建正確的教學方法，根據當前初中生的普遍特征，找到適合他們的教學方式，只有這樣才能提高化學課程的教學效率。那么在化學教學過程中采用分層教學方法，不但符合化學改革的要求，同樣對于不同水平學生能力的提升有重要的幫助，而落實因材施教的教學理念，對于化學教學工作的順利開展有著十分積極的影響。

關鍵詞：分層教學；初中教學；化學；應用途徑

教學效果好與壞最直接的影響因素就是教學方式，所以說好的教學方式能夠提高整堂課的教學效率，幫助學生更好地完成化學學習中的學習任務。由于初中階段化學知識比較復雜，在很多概念的理解上比較抽象，就需要學生能夠積極配合老師，對化學教學工作中的重難點進行整體把握，讓學生在這個過程中建立對化學學習的熱情，在日常教學工作中，落實好每一個學生的學習任務，讓他們都能融入化學教學活動中，并在這個過程中感受到化學的巨大魅力。

一、對于化學課程開展之前的分層處理

對于日常化學課程的教學工作，很多老師大多采用的是相同的教學模式，沒有注意學生的個體差異性。在課程改革背景之下，為了確保每一個學生都能學到知識，那么就需要教師打破傳統的教學理念和教學方法。通過分層式的教學，關注每一個學生，讓每一個學生都能發揮出自己的長處，幫助學生在學習中取得最大的進步，提高學生的學習自信心和成就感。那么教師在課堂之前就需要針對不同學生的理解能力和學習情況，為他們制訂不同的教學目標和教學任務，把不同層次的學生進行分組處理，讓他們在適合的環境中建立對化學這一學科濃厚的信心。

二、對整個教學過程的分層化處理分析

在分層化教學模式影響下，最重要的環節就是對整個教學過程的分層化處理。首先在提問環節也要實現分層化處理，在保證學生能夠和老師進行頻繁的互動情況之下，還需要根據每一個學生的學習能力，讓他們充分表達自己，提高學生的學習能力。所以說，老師在課堂問題的設計過程中，就需要根據不同學生的學習能力和學習情況，有針對性地設計問題，對于一些學習能力較強的學生，可以設置一些難度較大的問題，讓他們進行思考，在這個過程中，提高他們的思維能力和問題解決能力。對于一些技術較差的學生而言，老師就需要制定一些比較基礎性的問題，這樣一來能夠幫助這些基礎性較差的學生，對化學建立濃厚的學習興趣，讓他們在化學學習中提高自己的學習能力與成績。

同樣在課堂題目練習過程中，也是要實現分層化處理，分層化處理主要是針對學生制訂練習題目，對優秀的學生可以制訂一些難度系數較大的題目讓他們進行解答，主要是對這些優秀的學生進行能力的再次提高，那么對一些基礎較差的學生，進行日常基礎知識的強化練習，在這個過程中整體上提升學生的化學水平。

三、課后作業的布置要實現分層化處理

對于課后作業的布置也一定要實現分層化處理，課后作業的布置一定要根據學生的能力而定，每一個學生對問題的理解和掌握程度是不一樣的。所以說在對課后作業的布置過程中，要根據每一個學生的學習情況，為他們提供最有針對性的課后作業，課后作業的布置是為了幫助學生更好地強化今天所學習到的知識，把今天所學習到的知識應用到具體的問題中，讓學生能夠深刻感受到化學知識與日常生活的密切聯系。在這個過程中，提高學生的化學問題解決能力，幫助每一個學生在課后作業完成中提高自己的能力。

隨著新時代社會快速發展，在當前社會發展環境下，為了更好地提高初中階段化學課程的教學質量，那么最重要的就是選擇最為恰當的教學方法。分層教學方法是為了幫助每一個學生提高學習水平和學習能力，以此掌握化學知識的整個體系，建立對化學這一學科濃厚的興趣，對于后續知識的學習打下堅實的基礎。還有就是老師在課堂教學環節，通過分層化的教學方式，激發每一個學生的學習動力，讓每一個學生都能夠在這個過程中提高自己的學習能力，完成高質量的教學任務，這是提高化學教育質量的關鍵。

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編輯 馮志強