基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”實踐策略

王彥惠

【摘要】“做中學(xué)”是一種理念，是一種學(xué)習(xí)方法，更是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要途徑.“做中學(xué)”這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，提出了自己的看法和建議.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);“做中學(xué)”

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”實踐研究》階段性研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3491.

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中形成的思維品質(zhì)和綜合能力.它是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的DNA.“做中學(xué)”作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，于教師，“做中學(xué)”是落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要途徑;于學(xué)生，“做中學(xué)”是以“做”為中心，在實踐中觀察、思考，獲取數(shù)學(xué)知識，并在此過程中體悟數(shù)學(xué)思維，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式.

著名教育家蘇霍母林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上.”然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師往往只注重記數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，對教學(xué)過程中學(xué)生的“做”“學(xué)”“思”并行的學(xué)習(xí)方式卻是充耳不聞，視之不見.那么，如何在教學(xué)中做到“學(xué)中做、在做中學(xué)，以學(xué)促做、知行合一”呢？筆者試結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中做到以學(xué)促做、知行合一.

一、以生活為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是積極、主動、富有個性的生命體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是一個感知、記憶、深化的思維過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)、推理、驗證的探究過程.思維需要激活，探究需要參與.“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，興趣是數(shù)學(xué)思維的源泉，也是數(shù)學(xué)探究的內(nèi)驅(qū)力.當(dāng)下數(shù)學(xué)知識淪為抽象、枯燥的代名詞，主要原因在于學(xué)之乏味無趣，教之無從下口.如何改變其現(xiàn)狀，需要教師利用小學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特征，以生活為載體，以興趣為切入點，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生的思維，主動探究問題，體悟數(shù)學(xué)的“味道”，在樂學(xué)、善學(xué)中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，以生活為載體，筆者課前利用教室里的物品做了一個小超市，對每一件物品都標(biāo)價，一個黑板檫2元錢，一盒粉筆3元錢……然后讓學(xué)生思考：如果你現(xiàn)有人民幣10元，如何剛好把這十元錢花掉？學(xué)生看到熟悉的生活情境，興趣高漲，紛紛拿出零花錢，比比、畫畫，很快得出了結(jié)論.這樣的“做中學(xué)”情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，認(rèn)識了人民幣，而且啟迪學(xué)生思維，有疑而思，加深了學(xué)生對加法的深層次理解.

二、以實踐為契機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的.”數(shù)學(xué)本質(zhì)上是抽象的，程度越高的數(shù)學(xué)知識就越抽象，理解就越困難.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度往往比教師想象得還要慢.如果不讓學(xué)生親身實踐，許多數(shù)學(xué)知識便如過眼云煙、曇花一現(xiàn)，很難植根于腦海.因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變理念，把教材中的數(shù)學(xué)變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成靈動的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、爭辯的過程中親自感知數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)魅力，提升自身實踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).學(xué)生在實踐交流過程中同時也構(gòu)建了數(shù)學(xué)思維模型，解鎖了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體會到成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志.

比如，“認(rèn)識鐘表”這一課，教材只安排了2課時，當(dāng)今小學(xué)生在這方面經(jīng)驗很少，只知其物，不知其用，教師勢必要把大量的課時耗費在教學(xué)認(rèn)識鐘表數(shù)字上，學(xué)生的思維訓(xùn)練則無從談起.認(rèn)識鐘表本身是一個生活色彩極強(qiáng)的問題，同時是一個需要長期經(jīng)常性的練習(xí)過程.鑒于此，我在上課伊始，提供鐘表實物，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，你怎么知道現(xiàn)在是9時？再讓學(xué)生撥一撥時刻、按時間規(guī)律畫一畫時刻.一節(jié)課的時間，學(xué)生不僅認(rèn)識了基本的鐘表數(shù)字，而且在比比、畫畫過程中理解了鐘表的用法和24小時的數(shù)學(xué)表示法，教學(xué)事半功倍，學(xué)習(xí)收效斐然，課堂效率極高.

三、以合作為主線，提高學(xué)生探究能力

美國著名教育家韋伯斯特曾說：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè);智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的.”學(xué)生在親自實踐過程中總產(chǎn)生這樣那樣的疑惑，惑而不能獨自解，就需合作交流共同解.也就是說合作交流是實現(xiàn)“做中學(xué)”的一個重要途徑.課堂上通過師生、生生之間合作交流，學(xué)生既可以感受到不同的思維方式和過程，也可以在合作交流中獲得更多的知識、經(jīng)驗、思想和方法.在合作交流中，生生之間共同實踐、各抒己見、取長補短，時時處處都會迸發(fā)出智慧的火花，課堂也會成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性才能的舞臺.

例如，在執(zhí)教人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、整理和歸納能力，我組織學(xué)生到校門口，觀察過往的車輛并讓學(xué)生數(shù)出一分鐘內(nèi)的車流量情況，可是一分鐘過后，誰都沒有統(tǒng)計出來，究其原因，車太多、車速太快.該怎么辦呢？于是學(xué)生想到了通過小組合作的辦法.學(xué)生自發(fā)分成了六個小組，每人數(shù)一種類型的車.一分鐘過后，學(xué)生協(xié)作完成了任務(wù)，也體驗到合作的重要性.這樣的“做中學(xué)”既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

“做中學(xué)”是一種理念，是一種學(xué)習(xí)方法，更是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要途徑.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位教師更應(yīng)該打破常規(guī)，推陳出新，更新理念，變“講中學(xué)”為“做中學(xué)”，改變課堂教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，放開教師的手，解放學(xué)生的思維，讓我們的課堂充滿生命的活力.

【參考文獻(xiàn)】

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