淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略

梁冰

摘要：核心素養是數學教學的本質，也是學生在數學學習的過程中應該具備的特質。在傳統的數學教學中，由于教師的教學理念和教學模式落后，學生的學習興趣低下，教師對于學生的思維缺乏全面系統的訓練，限制了學生的全面發展。我們要深入分析高中數學核心素養培養過程中存在的問題，并找到切實有效的改進途徑。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0247 - 01

1.數學學科核心素養的基本內涵與理解

要將數學學科核心素養和課堂教學有效融合在一起，教師必須要加強理論學習。首先，教師要清晰地認識到核心素養對應的是學生對社會的一種適應和學習能力，這些基本能力將伴隨學生的一生，對他們的成長有著非常重要的意義。當我們圍繞數學學科核心素養建構我們的課堂時，不但要讓學生掌握數學基礎知識，同時要提升他們的數學思維能力，從而發展其綜合素質。數學學科核心素養可以分成六個方面的內容：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。由此可以發現，這是一個非常豐富的系統，它不僅囊括了我們以往所強調的數學概念和相關理論，還拓展到了觀念、思想、精神等領域，即我們要通過教學讓學生能夠用數學的眼光描述和認識這個世界，讓學生采用數學的思維方法研究和分析世界，讓學生采用數學的語言刻畫世界。換而言之，能夠讓核心素養成功落地的課堂，應該是可以讓學生在知識、能力、方法、價值觀等方面共同推進的課堂。在發展學生核心素養的過程中，教師要特別關注學生在數學方法及研究思想方面的體會和感悟，畢竟這是以往教學中經常被忽視的，也是學生在學習過程中容易遺忘的。數學研究中的特征分析能力、逆向思維能力、轉化與化歸能力等能夠對學生的思維起到較好的改造效果，而且有助于學生自主學習能力的提升與發展。

2.高中數學核心素養培養的途徑

2.1將課堂學習主體歸還于學生，激發學生學習興趣

首先，教師要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師要為學生留有充分思考和討論交流的時間與機會，讓學生積極自主地參與到學習中。其次，教師還要對學生有一個全面的了解，了解每一位學生的興趣愛好和學習特性，開展因材施教，這樣才能激發學生的學習積極性。最后，教師還要為學生營造一個輕松、喻悅、民主、自由、和諧的學習氛圍，鼓勵學生將自己的想法和意見表達出來，與教師、同學、課本進行深刻的交流。這樣才能不斷提高學生的學習積極性，提高學生的學習自信心。此外教師還要將課堂教學目標進行細化，分為知識目標、能力目標和情感目標，滿足不同層次的不同需求，促使所有學生都能夠獲得相應的提高。例如，在教授《集合》時，教師要先將課堂學習主體歸還于學生，讓學生對課本內容進行分析質疑，討論交流，最后提出問題。此外，教師還要將教學目標進行細化：知識目標為使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及其記法;能力目標為理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集，培養學生分析、比較、歸納的邏輯思維能力，了解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與并集，培養學生從具體到抽象的思維能力;情感目標為能使用Venn圖表達集合的關系及運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。

2.2創設生活化問題情境

數學知識來源于實際生活，又用來解決實際生活中存在的問題，因此教師在高中數學的教學中采用生活化問題情境的教學方式，能夠提高學生數學知識的靈活運用能力，發散學生的思維，提高學生的邏輯思維能力。創設生活化的問題情境，就可以將學生帶入到實際生活中，讓學生猶如身臨其境，感受到數學知識的魅力和樂趣。同時還能夠引發學生心靈和情感上的共鳴，引導學生探尋數學知識的來源，掌握數學知識的學習規律，運用數學知識來解決問題，提高自身的學習能力。

2.3通過小組合作學習

小組合作教學方式也是一種高效的教學方式，能夠培養學生的核心素養。在小組合作教學中，教師一定要科學合理進行小組成員的劃分，將學習成績好與學習成績一般的學生交叉劃分，這樣才能促進所有學生都能夠得到收獲。例如，教師在教授《橢圓》時，首先復習舊知識，讓學生回答圓的定義是什么？圓的標準方程是什么形式？如何推導圓的標準方程？然后提出新的問題，如橢圓是怎么畫出來的？橢圓的定義是什么？它的標準方程是什么？然后通過小組合作的教學方式，如固定一條細繩的兩端，用筆尖將細繩拉緊并運動，在繪圖板上會得出怎樣的圖形？通過小組合作，讓學生在動手實踐中，培養了學生的觀察、辨析和歸納問題的能力。

3.結語

總之，在高中數學中培養學生的核心素養，不僅需要教師不斷地進行科學探索，還需要教師付諸實際行動。同時，教師在保持與時俱進的精神與態度的同時，要不斷進行創新教學實踐探索，以學生的核心素養培養為主，運用科學的教學方法實施專業化教育，在與學生良好的溝通互動中提升課堂教學有效性，提高學生的思維能力，使學生能夠學以致用。

參考文獻：

[1] 朱立明，基于深化課程改革的數學核心素養體系構建[J].中國教育學刊，2016（ 05）.

[2] 李星云，基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（ 11）.