高考語文古詩詞鑒賞試題分析及教學策略初探

李代瓊

摘要：很多高中生對古詩詞鑒賞，尤其是高考古詩文鑒賞有著很強的畏難心理。主要因為高中生文言積累有限，生活經驗不疋很難獨立進行古詩詞分析。隨學生自由的探究和學習，很容易出現系列問題。教師要用心指導學生深入了解新高考古詩詞試題類型，探究古詩詞鑒賞教學方法，使學生完整的表達出古詩詞材料所要求的主題和思想，正確的備考。

關鍵詞：高考語文;古詩詞鑒賞;教學策略探究

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0249 - 01

引言：當今，在文化領域掀起了一股中文熱潮，《中國詩詞大會》欄目、《咬文嚼字》節目紅遍大江南北，傳統文化越來越受重視。古詩詞作為語文的重要組成部分，在高考中也占有重要地位。在此，筆者通過對近三年高考全國卷古詩詞試題分析，以探究其教學方向，提高學生學習效率。

1.高考古詩詞鑒賞試題分析

1.1 近年真題分析結果

筆者通過對近三年的高考真題進行整理和考點的比較分析，得到如下信息：近三年的詩歌作品均為名家非名作、非名家名作;作者朝代均為唐宋時期;大部分作品為即事抒懷，其中夾雜著寫景和送別詩;所選作品主要為七律和古體詩，絕句和宋詞及其他朝代的作品沒有涉及;題量均為兩題，除2016年是兩個主觀題外，其余兩年均為一個客觀題、一道主觀題;表達技巧以及對詩句內容的梳理和解讀出現的頻率較高;思想情感和觀點態度、形象（景物、人物）、語言等考點次之。

1.2未來命題趨勢預測

（1）所選詩歌的時代可能仍以唐宋時期為主。全國卷一貫秉承的傳統是穩定，而詩詞最好的時代是唐宋時期。時代不變，但所選詩歌的體裁可能有變化，雖然近三年的全國卷詩歌鑒賞青睞唐代的古體詩和宋代七律，但不能顧此失彼，復習中既兼顧這兩種體裁，又要關注七言絕句、宋詞等體裁。我以為，宋詞考查的可能性比較大，因為它是必修四教學的重要內容;又因為它承載的信息量大，比較符合高考的要求。

（2）所選詩歌的題材可能會模糊傳統題材。傳統題材如山水田園詩、邊塞詩、羈旅思鄉詩等題材明確，考生憑借記記套路流程，背背公式技巧就能得到不錯的分數。但從近三年試題看，命題者的意圖就是要打破傳統模式，考查考生的能力。

（3）思想情感和觀點態度必考，但要更重視對詩句內容的理解。命題者可能已經發現考生在詩歌鑒賞題上所面臨的困境：不缺解題技巧與方法，欠缺的是對詩歌內容的理解和欣賞。不能理解詩歌字面的意思，怎么鑒賞？

2.詩歌鑒賞的教學建議

根據高考命題的趨勢，結合目前高中語文詩歌教學的現狀，聯系學生的實際情況，筆者認為在古詩詞備考中應注意以下幾個方面。

2.1 文言知識，積累整理

對詩歌內容的理解，說到底就是對詩歌文字的理解。對古詩文閱讀，考綱要求：理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。備考中，學生首先對18個虛詞和120個文言實詞的意義和用法，常見古今異義，倒裝句式，省略句式等知識的理解要了然于胸。然后把這些知識運用到對詩句內容的理解上，定有效果。如18年全國I卷14題選項B：詩人雖不得不接受生活貧窮的命運但意志并未消沉。對應到詩句“男兒屈窮心不窮”，考查的就是對實詞“窮”古今異義的理解。只要學生對實詞意義把握得好，這個3分很容易得到。

2.2就詩論詩，整體把握

詩詞鑒賞在高考中只是初步賞析，強調對詩歌本身內容理解，進行思考，無需引經據典，更忌經驗主義，牽強附會。鑒賞時只需注意以下兩點就足夠了，第一是輔助信息：標題、作者、小序、注釋、標點等，第二是抓住直接言情之詞，做到整體觀照全詩。如18年全國Ⅱ卷14題選項A（這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創作過程）涉及標題與全詩。若不能整體把握全詩，只從片面的字詞或詩句望文生義，就會盲目選擇A項而失分。

對作品的思想內容和作者思想感情的理解更需要考生注重詩歌局部與整體的聯系。如17年全國Ⅲ卷15題：請從“戲贈”人手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。答題時必須從詩歌內容出發，“戲贈”的對象是友人，實際要表達的是自己，是戲言一一一夸耀自己，自鳴得意。一二聯寫自己的文學成就：自得，第三聯轉寫自己的現實處境：無奈，尾聯回歸點題“戲贈”：得意。通過對整體與局部的概括歸納，就可得出答案。

2.3專業名詞，規范答題

古詩歌鑒賞是一種專業性很強的活動，評價語言就要使用專業術語。備考中，要在積累專業術語方面下足功夫，常考的表達技巧有哪些，要列表整理歸納;思想情感類用語有哪些，要分類歸納整理。如17年全國I卷15題：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。作答時，明白該題考查煉句，解題步驟分三步：①點明該句的句式特點（構思技巧、修辭手法、描寫手法等）;②分析詩句內容（展開聯想描述景象）;③點情境/表情感/談作用。做到按步驟規范作答，運用專業術語“比喻”，“以動襯靜”，即可。

2.4重回課本，注重關聯

課本是學生學習和應考的綱，高考題目在課外，答案在課內。雖然命題者極力打破傳統命題模式，但萬變不離其宗，很多題目，我們總能在課本上尋到蛛絲馬跡。比如18年全國Ⅱ卷15題：詩中前后兩次出現“酒”，各有什么作用？請結合詩句簡要分析。對應課本《蜀道難》課后習題：《蜀道難》全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩意的轉折和抒情的變化有什么作用？又如16年全國I卷15題：詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？對應《詠懷古跡》（其三）課后習題：詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？再如18年全國I卷15題：詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。對應《琵琶行》課后習題：你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊？考前，讓學生回歸課本，產生一種久違的親近感，也明白高考題與課后習題有關聯，提高復習效率。

3.結語

在國家越來越推崇傳統文化的情況下，語文受到越來越多人的關注，語文教育成了全社會關注的焦點。如何提高語文教育的質量，如何在高中語文教育中提升古詩詞鑒賞的教學質量，這是教育工作者思考的關鍵點。由于本人能力有限，文中部分結論值得進一步的商榷，敬請各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關注，共同推動我國語文教育水平的提升。

參考文獻：

[1]何鈺泱《從高考試題探討高中語文詩詞鑒賞教學》[J]《試題與研究》2018年07期.

[2] 趙靜宇、張開《高考語文古代詩歌鑒賞試題現存問題分析》[J]《上海教育評估研究》2013年01期，