初中道德與法治生活化教學的有效策略探究

王瑜

摘要：隨著新課改的不斷推進及素質教育在教學體系中的不斷滲透，學生的思想道德品質的培養及全面發展問題被提到日程中來，貫徹以培養學生良好道德修養和品質為目標的教學活動顯得尤為重要。因而道德與法治學科的重要性逐漸凸顯出來。鑒于初中道德與法治這門學科與生活化內容息息相關，因而不少教師更傾向于采用生活化的教學模式開展這門學科的教學活動。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何在初中道德與法治教學中開展生活化教學進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;師生關系;教學案例;課后作業

生活化教學是指在教學中引入生活中常見的現象、案例，使學生能夠透過熟知的生活現象，并利用自身的生活經驗去發現問題、解決問題，在獲取良好學習體驗的同時，深人了解所學知識。在初中道德與法治教學中開展生活化教學時，能夠拉近教材知識與實際生活間的聯系，實現學科知識與人文世界、生活世界的整合。為此，作為初中道德與法治教師，我們應積極探究開展生活化教學的有效策略，以此來豐富學生的認知學習體驗，促進學生對所學知識的理解和吸收，從而實現學生的全面、健康發展。

一、構建生活化師生關系，拉近師生之間距離

良好師生關系的構建是課堂教學活動順利開展的基礎和前提，在開展生活化教學時亦是如此。對于初中生來說，他們處于身心發展的關鍵期，傳統一味批評式及教師處于決定權威位置的教育教學方式對于初中生來說是不適宜的。為此，在初中道德與法治教學中實施生活化教學時，教師應注重生活化師生關系的構建，站在朋友的立場和角度與學生交流、溝通，從而形成友好、和諧的師生關系，使學生能夠受到積極思想的熏陶，不斷提高自身的認知水平。

例如，以“網上交友新時空”這部分內容為例，本課的教學目標意在使學生知道網上交友的兩面性，在網上交友時要具備自我保，護意識。這一話題也是初中生比較感興趣的。為此，在實際教學過程中，教師應摒棄傳統一言堂式的授課模式，放下架子，以朋友的姿態與學生談論這一話題，并讓學生談談自己在網上交友時遇到過哪些問題，是如何解決的。站在朋友的立場給他們提供一些可行性的建議，使他們明白遵守網上交友規則的重要性，從而更好地開展教學活動。如此一來，通過生活化、平等型師生關系的構建，拉近了師生之間的距離，能夠幫助學生更好地進入到學習狀態，從而為高質量教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

二、引入生活化教學案例，激活學生生活經驗

初中道德與法治是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在教材中所闡述的內容涉及到個人、家庭、學校、社會乃至世界的層面，與實際生活息息相關。開展生活化的教學活動，引入生活中實實在在的案例，能夠幫助學生更好地理解所學知識，不斷增強自身的道德修養和法制意識。

例如，以“合理使用網絡”這部分內容為例，鑒于網絡與學生生活息息相關，教師可以在教學中為學生設定這樣的情境：“網絡給我們的生活帶來了怎樣的便利？”讓學生結合自身的經驗談談網絡在人們生活中發揮的重要作用。網上聊天、購物、查詢資料……這些已成為人們生活的重要組成部分，因而學生能夠聯系自身的經驗很快說出這些內容。此時教師可以為學生設置另一個情境，比如某中學生因沉迷網絡游戲而耽誤學業，最終與心儀的學校失之交臂，引出“如何正確使用網絡”這一話題，引導學生進行思考、討論。如此一來，通過引入生活中常見的現象、案例開展教學活動，激活了學生的相關生活經驗，拉近了學科知識與實際生活間的距離，更好地推動著教學活動的開展。

三、布置生活化課后作業，提高學生學科素養

課后作業是幫助學生鞏固所學知識，提高學生學習成績的主要途徑和方式，是教學活動的重要流程和環節。在初中道德與法治教學中開展生活化教學時，教師可以給學生布置一些生活化的課后作業，在生活實踐中幫助學生鞏固課堂所學知識。通過實踐活動增強學生對某一事物、現象的了解和認識，從而不斷深化學生的學科素養，提高運用所學知識解決生活中問題的能力。

例如，以“遵守規則”這部分內容的教學活動為例，為了使學生充分認識到規則在生活中的重要性，教師可以給學生布置這樣的課后作業：觀察生活中的規則，它們在規范人們行為、維護社會秩序方面發揮了什么作用，并寫下來。在之后的課堂反饋環節發現，有的學生寫到了遵守交通規則的重要性，有的寫到了逛超市時也應遵守超市的規則，還有的寫到了在一些景點如動物園、游樂場等也要遵循其中的規則。如此一來，通過生活化課后作業的布置，不僅幫助學生很好地掌握了所學知識，還增強了學生的道德認知，提升了學生的學科素養，這是以往的課后作業所無法達到的效果。

總之，生活化教學作為符合學科特點及學生認知水平的教學方式，在教學活動中有著較高的應用價值。作為初中道德與法治教師，我們應積極探究開展生活化教學的有效策略，摒棄傳統單一、固化灌輸式教學模式的束縛，使課堂教學變得充滿生機，樂趣無窮。

參考文獻：

[1]王燕.把生活化元素融入道德與法治課堂中[[J].江西教育，2018.

[2]李慶平.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].學周刊，2019.