小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式

李娟輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透是當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的又一新的要求，是需要教師努力配合完成的重要教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際指的是注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式，需要教師與學(xué)生共同努力一起探索和研究。在開(kāi)展日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探索和觀察促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效滲透的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。相比于之前的德智體美勞的教學(xué)要求，核心素養(yǎng)的滲透對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。作為傳播知識(shí)的學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一教學(xué)任務(wù)，為促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透而不懈努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；運(yùn)算能力；分析能力；抽象理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，內(nèi)容難度雖然不大，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。尤其是在核心素養(yǎng)的有效滲透階段，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，提出有效的教學(xué)手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在培養(yǎng)自身綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的過(guò)程中積極耐心地完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠完成的。教師在這一教學(xué)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上耐心地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一系列鍛煉數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的一項(xiàng)重要綜合素質(zhì)能力，需要通過(guò)強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)來(lái)培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)滲透的有效方法之一。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)度以及教材內(nèi)容設(shè)定學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)還需要觀察學(xué)生完成的訓(xùn)練任務(wù)情況，幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的地方并要求學(xué)生及時(shí)更正。

例如，在教授“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這一內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，根據(jù)教材整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法這部分內(nèi)容制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，并要求學(xué)生在一定課堂時(shí)間內(nèi)作答。規(guī)定時(shí)限的計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)，能夠有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的有效方式。強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)不僅要利用課上的時(shí)間展開(kāi)，還應(yīng)該充分利用課下的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的。學(xué)生應(yīng)該充分利用課下學(xué)習(xí)時(shí)間要求自身強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、結(jié)合實(shí)際，鍛煉數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)中的重要一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，而這一能力的有效鍛煉方法是需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況完成一系列數(shù)據(jù)分析題目。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，向?qū)W生具體講解數(shù)據(jù)分析問(wèn)題需要注意的地方，以及數(shù)據(jù)分析題的解決步驟，注重用結(jié)合實(shí)際的例題向?qū)W生講解數(shù)據(jù)分析題的具體解題步驟。教師結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用題目，能夠讓學(xué)生從熟悉的實(shí)際情況中獲得解決數(shù)據(jù)分析題目的線(xiàn)索，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)完成一系列數(shù)據(jù)分析例題，有效鍛煉學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析能力。實(shí)踐證明，結(jié)合實(shí)際情況鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透方法。

例如，在教授“億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較、改寫(xiě)及求近似數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到億以?xún)?nèi)的各種數(shù)集。數(shù)字我們?cè)谏钪谐Ｓ玫挠?jì)算工具，這部分內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)思考。億內(nèi)數(shù)的大小比較能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況列出一系列大數(shù)之間大小比較的數(shù)據(jù)分析題目，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字分析的掌控能力。

三、動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象理解

對(duì)于剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容是抽象的概念，不利于學(xué)生理解和記憶。而動(dòng)手實(shí)踐能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解和記憶，并幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，也是核心素養(yǎng)有效滲透的一種方法。教師在開(kāi)展日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中通常會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，要求學(xué)生完成一系列簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象概念的理解能力。

例如，在教授“角的分類(lèi)及畫(huà)角”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)中角的概念雖然來(lái)源于生活，但是經(jīng)過(guò)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的加工，成為了一種數(shù)學(xué)模型，是一種抽象的概念。在教師講解完角的定義后，學(xué)生需要親身動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮想象力畫(huà)出自己所認(rèn)為的角的樣子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象模型的理解和記憶。利用課上的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，也是培養(yǎng)自身綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的重要方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，是需要教師認(rèn)真完成的又一大教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力；以及加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。在以后的小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際課堂情況，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)有效滲透方式。

參考文獻(xiàn)：

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