基于核心素養下小學數學探究式教學思考研究

林肖芳

摘 要：基于核心素養下的小學數學探究式教學，已經成為各個學校重點研究的對象。數學教師如何有效地開展探究式教學，滿足核心素養提出的要求，成為當前數學教育工作者共同面臨的問題。基于此情況下，本文主要對核心素養對小學數學教學的要求做出了簡單扼要的概括，同時重點對核心素養下的小學數學探究式教學提出了幾點優化建議，以此來助力于小學數學教育事業的發展。

關鍵詞：核心素養；小學數學；探究；教學要求；思考

一、核心素養對小學數學教學的要求

（一）內容選擇的整合性

基于當前小學數學教學活動來講，核心素養對其提出了更高的要求。尤其在內容選擇方面，數學教師要積極響應新課改的要求，善于打破傳統數學教學內容的限制。教師在此過程中不是為了教而“教”，而是注重培養學生的數學素養，推動數學學科與其他學科間的整合，實現跨學科之間的綜合，為培養學生的核心素養，而有針對性地選擇教學內容。

（二）教育評價的動態化

要想實現對教學目標的調整，就要根據小學數學教學活動開展的情況，對其教學評價作出相應的優化。基于核心素養的視角下，小學數學評價要徹底轉變，應當從知識本位中脫離出來。數學教學評價要立足于學生的終身發展，滿足學生的實際發展需求，實現教育評價的動態化。同時，在實際的教學過程中，教師要針對學生的發展，有針對性地對教育評價作出相應的調整。

（三）教育目標的綜合性

核心素養背景下，小學數學教學目標不再是傳統單一的目標，在潛移默化的發生相應的改變。為了培養學生的數學核心素養，教師就要跳出傳統教學目標的設定格局，要徹底改變以往注重知識的傳授、技能的發展，而是在保證上述目標的基礎上，注重培養學生較強的綜合性。該目標主要基于學生態度、技能、知識的基礎上，在實際的教學中逐漸形成的，統一于學生的可持續發展。

二、基于核心素養下小學數學探究式教學實踐分析

（一）聯系生活，激發探究動機

基于核心素養下的小學數學探究式教學，數學教師要嚴格遵循當前這一條件，有針對性地開展教學實踐活動，注重激發學生的探究動機，這也是當前時代下的基本要求。只有學生的探究動機得到激發，才能夠保證激活學生研究的驅動力，進而充分調動學生的積極性，使得學生帶著積極的情緒開展探究學習。在實際的教學過程中，聯系生活便是激發學生研究動機的最好方法。基于當前小學生的認知水平等限制，他們還不具備豐富的人生經歷，學生要想獲取更多的生活素材，就需要密切聯系生活，深入挖掘生活中的元素。并在生活經驗的幫助下，促使學生將理論知識應用于實踐中，達到運用數學知識解決生活問題的目標，從而將探究學習推向深層次。例如，教師在講解關于角的初步認識時，可引導學生對現實生活進行觀察，引導學生在生活中尋找到關于角的知識點。然后對學生的作業進行抽查，檢驗學生的實際完成情況，并讓學生指出角各部分名稱，以及其他相關方面的內容。

（二）設疑問難，培養學生的探究能力

在培養學生探究能力的過程中，好奇心是激發學生探究意識的主要來源。基于小年齡學生的特征所限，當前學生的好奇心相對較強，對于新事物充滿了求知欲。此情況下，數學教師要善于抓住這一特點，充分利用學生的這種好奇心，善于設疑問難，合理進行數學問題的優化設計，以當前這種方式提升數學問題設計的深度與廣度。具體體現在以下方面：其一，設計開放性問題：在數學教學過程中，教師要想發展學生的核心素養，就需要注重培養學生的思維能力，這也是其關鍵所在。因此，教師在設計疑難問題時，要以多角度進行設計問題，注重知識的關聯性，盡可能地為學生創設富有開放性的試題，給予學生更多自由發揮的空間。其二，注重在比較中深化研究：在小學數學教學過程中，比較作為一種有效的學習方法，不但可以幫助教師對知識概念進行準確的把握，而且也有助于認清容易混淆的知識點，幫助學生快速地對知識進行區分，進而培養學生的核心素養。

（三）創設情境，激發學生的探究需求

教學情境作為一種全新的教學方法，在實際的應用過程中，具有較強的場景性與感染性。不但為學生創設出真實的教學場景，為學生帶來直觀的體驗，而且對于小學探究式學習的開展具有積極的促進作用。基于此情況下，教師要意識到教學情境對于學生進行探究學習的重要性，并逐漸提高對它的重視度，注重發揮情境教學法的應用優勢，使其更好地為小學數學教學而服務，進而全面推進小學數學教育事業的發展。

結束語：

綜上所述，核心素養下的小學數學探究式教學的開展，不但符合素質教育提出的要求，同時也滿足了現代教育教學理念的觀點，對于學生的身心發展具有積極的促進作用。基于此情況下，數學教師要基于核心素養的視角下，注重教學方法、教學方式上的轉變，樹立全新的教育理念，為將學生培養成現代化建設需要的人才而服務。

參考文獻：

[1]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]張海紅.小學數學教師課堂教學行為轉變研究[D].江蘇師范大學，2018.