提高學生核心素養，打造小學數學高效課堂

袁保同

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，關注核心素養，打造高效課堂成為各科教學的風向標。而數學作為一門基礎性學科，學好數學，對學生思維多元以及智力發展都有著重要的積極意義。因此，在小學數學教學實踐中，把聚焦于培養學生的核心素養和構建高效數學課堂作為教學的根本任務，既是課程改革的必然要求，也是促進學生全面發展的基本途徑。

關鍵詞：小學數學，核心素養，高效課堂

關注核心素養，構建高效課堂的是踐行教育本質的必然要求，二者存在個體概念和群體概念的辯證關系，解決教育質量和教育速率的共進問題，并相輔相成，相互促進。高效課堂的構建，離不開對核心素養的正確認識，而提高學生的核心素養，高效課堂又是不可或缺的課堂形式。因此，在小學數學教學實踐中，一方面，教師要深刻認識到核心素養的內涵，不斷提高自己教學能力，轉變教學理念，優化教學過程，努力構建數學高效課堂，另一方面，也要尊重學生的主體地位，把促進學生的數學思維和能力發展放在首位，調動學生的積極性與主動性，進而讓學生能夠享受數學知識帶來的樂趣。

一、提高趣味性

趣味性教學是針對當前學生學習積極性不高而提出的一種新的教學理念，同時，它也是構建高效課堂的基本途徑之一。因此，在小學數學教學過程中，教師既要深刻挖掘教材內容，將數學知識的趣味性與學生心理有機結合起來，同時也要通過趣味性講解、趣味性活動等方式來提高教學效果，促進學生數學思維的初步發展。

例如：在教學“位置與方向”這一課內容時，為了提高教學趣味性，讓學生初步形成空間觀念。首先，我會字謎的方式進行導入，如：“早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。”以太陽起落的位置與方向來展開教學，激發學生興趣。接著，我順勢引導學生會辨別東南西北的四個方向。之后，我再利用多媒體為學生出示校園位置分布圖，讓學生積極發言，說一說各建筑物的位置，加深對方向的認識，并要求學生在課堂上進行繪圖活動，繪制出自己房間的平面圖，比如，以床為中心，東邊是桌子，西邊是柜子……最后，我畫出一個指南針，并將東和北之間的方向標注出來，讓學生課下思考兩個位置之間的中間地帶又是什么，從而為下節課講解做好鋪墊。通過這樣的方法，既能優化教學過程，增強教學效果，也有利于促進學生數學思維的發展。

二、注重生活化

數學知識與我們的生活息息相關，構建高效課堂自然也少不了生活的介入。因此，在小學數學教學過程中，教師要注重生活化教學法的運用，創設具體的生活化情境，讓學生“從生活中來，到生活中去”，在生活中習得一定的數學思維，并學會用數學知識分析、解決實際生活中的數學問題，不斷提高自身的數學素養。

例如：在教學“長方形與正方形”這一課內容時，旨在構建高效課堂，發展學生的數學思維與能力，我會從學生熟悉的生活入手。首先，我會以問題進行導入：“生活中你見過長方形和正方形嗎？”讓學生觀察身邊的物體，比如文具盒，并嘗試用自己的語言去描述文具盒的特征。之后，我組織學生在課堂上進行折疊活動，并研究折疊出的長方形特點。通過學生的折一折和量一量，來讓學生自主總結出長方形的邊角特征。最后，為了拓展學生圖形思維，我會讓學生將所學知識運用到生活中，觀察并分析生活中的長方形和正方形，并比一比它們之間的區別與聯系，進而讓學生在課下思考：為什么生活的物體要設計為長方形或正方形呢？以此來加深學生對知識的理解的同時，也能夠發散學生思維，讓學生主動展開對生活中圖形作用的探究。如此一來，既能夠培養學生動手能力，也能讓學生以數學的眼光看待生活中的數學現象。

三、體現開放性

開放性教學理念是現代教育理念之一，旨在讓學生在開放、多元的數學環境中感受數學知識的魅力。因此，在小學數學教學過程中，要想提高教學效率，必須要體現出開放性的教學理念，主動“放權”，注重個人與環境的協調，給予學生更多思考和發揮的空間，讓學生能夠探究數學知識的過程中掌握基本的數學思想方法，從而促進學生綜合素質的發展。

例如：在教學“可能性”這一課內容時，為了培養學生的邏輯思維能力，我會以開放性教學理念為導向，根據學生的身心發展，精心設計教案。首先，我會以拋硬幣的方式進行導入，引出可能性的概念，之后，我再將學生進行分組，在課堂上進行抽獎比賽，在兩個抽獎盒中分別放入顏色不同的棋子，抽到顏色最多的一組獲勝，以此來加深學生對可能性這一數學概念的理解。最后，我將課堂交給學生，讓學生自由討論生活中的可能性現象，并在課堂上進行舉例分析。通過這樣的方法，在學生在輕松、愉悅的氛圍中探究數學知識，并初步形成一定的類比、轉化等數學思想方法。

綜上所述，關注學生的核心素養，構建數學高效課堂是素質教育理念下的重要舉措，其思維的獨特性和習慣的養成對學生的終身發展有著深遠意義。因此，教師作為教學的主導者，要樹立系統的教育觀，始終把學生發展擺在教學的首位，善于捕捉每個學生的思維火花，構建平等、友好的師生關系，從而真正意義上做到尊重學生、促進學生的全面發展。

參考文獻：

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