基于《考綱》下初中化學復習科學備考策略

摘 要：初中化學總復習是初中化學教學的重要組成部分，科學有效的備考策略與方法將會幫助學生在中考中取得優異成績。本文從對考綱以及對近幾年廣州市中考試題的研究下，基于考綱下的初中化學備考更加高效。

關鍵詞：考綱；初中化學；復習策略

在每年的初中化學復習備考之前，作為化學教師，都必須靜下心來理清復習的思路和策略，以便更好地指導我們的學生在中考中取得更優異的成績。如何合理安排復習，讓復習更高效呢？

一.科學備考，把握中考命題特點

（一）研讀課標、考綱

每年的化學中考復習主要分為階段性和策略性，化學教師在復習過程中要根據階段性來進行策略性的備考。在新授課階段教師將教材中的知識傳授給學生，而到了總復習階段，教師需要對《課標》和《考綱》進行細細研讀。課標和考試大綱是中考命題的依據，廣州市教育研究院化學科提出中考命題依據“知識不超綱，能力不封頂”的原則。教師在復習過程中要引導學生去看，去閱讀知識歸納以及內容提要部分，以利于把握知識的脈絡，防止造成知識遺漏。在每一節復習課中，對照考試大綱，扣緊《考綱》各條要求，把所包含的知識點、能力點認真分解、發掘，做到心中有數，有的放矢地做好復習（參看下圖）。

（二）夯實基礎，用好教材多回頭

從中考的題型以及考試的內容、特點上，中考考查都是非常重視基礎，選擇題的20題都以基礎性為主，包括在非選擇題中大量的題目都是注重考查學生的基礎知識，主要以基礎實驗以及常見物質為主。“綱不離本”，老師們在復習前還需正確處理好“綱”與“本”的關系。中考化學是兼顧水平測試與選拔考試，復習過程中要注意教材學習的全面性，不要有知識遺漏，不要認為有些知識點這幾年沒有考而不去復習。只要教材涉及的，都要進行教學。在每一年的廣州市中考題中每年都會有一部分題目根據課本內容改編而成，課本中的習題、例題、實驗、插圖、圖表、閱讀材料等常會被用作編題的素材。重要的一些知識內容，如課題、單元的小結，要在理解的基礎上記住，注意知識的全面性。只有把基礎知識、基本技能為載體學好，才不至于在基礎題上出錯丟分。

（三）重視基礎實驗，突破實驗探究

實驗，是學習化學的最基本學習探究手段，通過實驗能激發學生學習化學的興趣，幫助學生構建較為完整的化學知識體系。化學實驗主要包括有：常見儀器、基本實驗操作、氣體制備、分離提純、常見物質檢驗、實驗探究等。歷屆廣州市中考都重視對實驗內容及能力的考查，廣州每年中考中化學實驗總分所占比例穩定在30%以上。實驗的復習，要注意難度的結合，結合學生實際來分層教學（層次中下主要突破基礎實驗如常見儀器、基本操作、氣體制備等）。要重視化學實驗，可開放實驗室，讓學生跳出題海，反復練習，掌握實驗探究的過程與方法，提高學生實驗探究能力。教材中編排8個實驗探究活動，50多個實驗，其中有多少可以轉換為探究性考題呢？這都需要老師去考量、分析、探究。

（四）滲透學科基本觀念

初中化學的一年的學習，能夠留給學生什么呢？化學的《課標標準》指出要讓學生初步形成基本的學科觀念。教師要善于引導學生從宏觀、微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識，并建立三者之間的內在聯系，從而形成化學學科特有的思維方式，畢華林教授提出化學基本觀念構成體系（參看下圖）。

（五）重視培養學生信息處理能力

《課標》和《考綱》明確指出：“初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對有關信息進行加工處理，并能用文字、圖表和化學語言表述處理結果。”在近幾年的廣州市中考涉及信息處理的試題，難度系數都不超過0.5。要改變學生處理信息能力薄弱狀況可以采取如下措施：課堂教學中提供足夠思考時間；教會學生如何對信息問題審清題意，精細加工；多練習，但要避免機械做題。

（六）重視情境創設

《考綱》指出：在真實的、有意義背景下考查科學素養，體現化學學科價值。知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情境下，借助老師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構方式而獲得。情境的作用是什么？為什么要創設情境？在中考中，題目本身就存在著情境。比如在酸和堿的復習中，我進行了如下情境設計：小雪想用家中的“管道通”來清洗洗菜盆下水道的油污，她倒入一定量的管道通，但未見放出大量熱，油污未能除去，你能分析是什么原因么？該復習課的設計能夠很好地創設良好情境，使學生牢固掌握堿的性質。

二、中考科學備考策略

（一）提升備考效率，研討優化復習策略

1.課型研究。復習階段主要有三種課型：復習課、習題課講評課、試卷講評課。要結合學生特點深入探討和研究三種課型教學特點與規律。

2.分層教學。尊重學生個體差異，因材施教，少講多練，講究策略，提高課堂效率。

3.貫徹“三講三不講”原則。“三講”，講學生理解不了的問題（疑點、難點）；講學生歸納不了的問題（規律、方法）；講學生運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）。“三不講”，過于簡單的問題不講；過偏的問題不講；過難的問題不講；切忌一講到底、照本宣科、面面俱到。

4.重視集體備課。在復習備考過程中加強復習課研究，注重整合知識結構、提煉思維方法。

5.重視模擬，建立錯題集，將錯題整合匯編，通過重做，進而突破易錯點。

（二）轉變課堂學習模式

在較長的復習階段，難免學生會覺得復習的枯燥、乏味，應轉變傳統的復習課的模式，調動學生參與學習積極性、參與性。例如：適時小測（總結型的小測）、情景劇（角色扮演）、微課、游戲教學（如錢楊義教授團隊設計的撲克牌游戲）、學生當老師（學生講評）、小組合作（競爭）、多插播一些實驗視頻（包括VCR），等等。

（三）幫助學生建構知識

復習課的主要任務是：進行知識梳理和知識網絡的構建，突出知識的內在聯系；記憶和熟練運用知識網絡；提煉解決某一類問題的思維方法和步驟。知識建構的最有效的方式是思維導圖。用思維導圖建立的知識網絡非常有利于學生對知識體系的建立。優點：容量更大，邏輯關系更清晰，重點難點更突出。借助思維導圖可以使知識理解的過程可視化，不僅在課堂上可以優化課堂教學，提高教學質量，能提高學生的學習品質和學習效率。

（四）激發學生內在學習動力

在復習備考階段，非智力因素也很重要。要密切關注學生思想動態，引導學生進行心態調節。對于一些邊緣學生，要多加關注，多交流多鼓勵；課堂上多提問多指點；課后重點批重點改。中考化學總復習必須著眼于知識、能力和覺悟三者的有機統一，立足教材，關注熱點，注重提高學生的化學學習能力。

三、結束語

美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”故此在復習中，教師要鼓勵學生多動手、多練習、多總結。只有采取科學有效的備考策略與方法，才能使學生在中考中取得優異成績。

作者簡介：

洪接年（1981.01-），男，漢族，廣州市花都區人，大學本科學歷、廣州市花都區秀雅學校中學化學一級教師，主要研究方向：初中化學教學。