創(chuàng)設(shè)歷史情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

唐旬

摘 要：新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為新課程改革的實(shí)踐者，深深體會(huì)到：要讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，其條件之一就是幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，無(wú)疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;歷史情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者”。大量的觀察事實(shí)及心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)某一學(xué)科有濃厚興趣和滿懷熱情的學(xué)生，該門功課的成績(jī)較好，反之則相對(duì)較差。而新課改的主題之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有興趣的誘導(dǎo)又何談學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？因此，在初中歷史教學(xué)中，教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)以中學(xué)生的心理特征為依據(jù)，盡全力發(fā)掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用新穎多變、形式多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生厭惡歷史學(xué)科的狀態(tài)。筆者將結(jié)合一年來(lái)對(duì)初中歷史新課改的實(shí)踐，以人教版歷史教材為例淺談創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)生興趣的幾種方法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨稀⒕实墓适滦詫?dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。如課例《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》，筆者收集了一段《國(guó)寶檔案》中對(duì)于龍虎紋銅尊的介紹，配合電腦動(dòng)畫效果，學(xué)生們感嘆不已：“古代中國(guó)的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超，在世界上占有絕對(duì)領(lǐng)先地位，這究竟是為什么呢？”多媒體的直觀性可視性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生以如臨其境的感覺(jué)，變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)有效方法，同樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力手段。筆者認(rèn)為多媒體創(chuàng)設(shè)情境在再現(xiàn)歷史的真實(shí)性方面是其他手段難以企及的。

二、歷史老師要設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有效情境

在多媒體情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也存在某些誤區(qū)，例如：并非五花八門的圖片和振奮人心的視頻資料就一定有利于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)雖然可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看作用恰恰相反。學(xué)生的注意力是有限的，他們往往只顧及于圖片或視頻的樂(lè)趣，看個(gè)熱鬧，當(dāng)看完之后腦子里卻是一片空白，不僅提不出問(wèn)題，連老師提出的問(wèn)題也回答不出。而在下次學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣于尋找他們認(rèn)為有趣的內(nèi)容看，而對(duì)于歷史學(xué)科真諦的探索卻變得越來(lái)越膚淺。

因此說(shuō)多媒體只是創(chuàng)設(shè)歷史情境的手段，它可以在同樣的情境資料下達(dá)到資源的優(yōu)化配置，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與教輔資料的切合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正有效的問(wèn)題情境。真正有效的歷史情境即便是簡(jiǎn)單的文字依然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可忽略思維本質(zhì)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的核心是教師能夠緊密結(jié)合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，實(shí)踐證明只有這樣才能激起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，在思考中不斷擦出火花。

三、挖掘熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境

距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢(shì)，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的歷史情境無(wú)疑使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如課例《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》，在導(dǎo)入本課時(shí)引入資料：當(dāng)前在美國(guó)次貸危機(jī)拖累全球經(jīng)濟(jì)減緩背景下，實(shí)力較弱的小國(guó)家受到較多的負(fù)面影響，這好比是當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)首先倒閉的就是小型企業(yè)一樣，越南金融危機(jī)其實(shí)就是美國(guó)次貸危機(jī)的“余震”。看后，學(xué)生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值感的認(rèn)同。

四、開(kāi)設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境

古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)。

歷史活動(dòng)的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間空間而言，開(kāi)展討論、辯論、知識(shí)搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

五、及時(shí)反饋創(chuàng)設(shè)成功情境

所謂“成功的情境”，即能使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗(yàn)到歷史認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)，感受到“自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。

新課程中的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)已發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的核心以能否促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展，終身發(fā)展為根本，突出強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)“以人為本”的精神，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要考察歷史知識(shí)、歷史技能的掌握，更要考察歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，更要把隱性的情感、價(jià)值觀的表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，并把此當(dāng)作至關(guān)重要的部分。這為歷史教師及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)設(shè)成功的情境提供了眾多機(jī)會(huì)。新課改要求不能單純依靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、幫助學(xué)生創(chuàng)建成功的情境、建立自信，這自然有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的先導(dǎo)和持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力，歷史情境的創(chuàng)設(shè)自然而然地喚起學(xué)生的自我意識(shí)，并將這種意識(shí)升華為目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生帶著高漲激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿誘惑、新穎和回味。一旦學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新精神便會(huì)進(jìn)入新境界。這就要我們時(shí)時(shí)處處做有心人，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新的使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。

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