淺談小學數學學習習慣的培養策略

甘雯

◆摘 ?要：培養學生良好的學習習慣是每一位教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教會學生數學知識，而且要教如何學數學知識。

◆關鍵詞：小學數學;學習習慣;培養策略

小學階段的學生還不具備較強的思維分析能力，在學習數學時難免會因為數學學科的邏輯性較強的特點覺得學習數學很難，究其原因是對于學習數學沒有掌握一定的方法，沒有養成良好的學習習慣，因此教師在教學的過程中應從培養學生良好的學習習慣做起，引導學生找到學習的正確方式，讓難變易，增強學生學習數學的信心，這樣才能從根本上提高小學生的數學學習成績。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生學會傾聽的習慣

課堂是教學的主陣地。在一堂課中，學生聽進去了多少內容，是學好數學知識的關鍵。傾聽不僅表現在傾聽老師授課，也要傾聽同學的回答，只有學會認真傾聽，才能夠掌握課堂知識。如果課堂中學生的注意力不集中，聽不進去，那么這堂課設計得再好也是一堂毫無意義的課。在數學課堂上，學生有時只專注在自己的思維中，或在過于激烈的討論中，往往會忽略其他同學的發言，這種習慣是不利于他們的學習與交流的。例如老師在讓學生做計算練習時，老師往往會請同學起來說說看他是怎么做的。這時有的學生就會忽略去聽其他同學是怎么做的，專注做自己的，而老師就應提醒學生認真傾聽，老師可以這樣說：“或許別人的方法是你沒想到的，請認真傾聽吧，你將又學到一種好方法，這么好的事，我們同學應該好好把握。”培養學生傾聽的習慣這一任務是至關重要的。讓學生養成良好的傾聽習慣決非朝夕之功，還需要教師堅持不懈的訓練，如樹立榜樣，評比標兵，開展小競賽，個別談話等，久而久之，學生就會逐漸養成認真傾聽的良好習慣。

二、培養學生樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明：小學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如教學“圓的認識”時，先讓學生從生活中找圓，感受圓在生活中無處不在，畫圓時，老師不作示范，讓學生利用準備的學具（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）嘗試畫圓，很快學生都掌握了借助圓形物體畫圓的方法，接著讓他們畫一個直徑3厘米的圓，這些工具都畫不了了，學生自然想到用圓規畫圓，再問：“如果要建造一個圓形花壇，你還能用圓規畫出來嗎？”學生積極地討論探究、操作實驗，終于又發現了用標桿和繩子可以畫更大的圓。整個過程學生興趣高漲，樂在其中。

三、培養學生認真審題的習慣

對數學學習來講，數學學科相比其他學科有著很大不同，數學學科自身具備較強的復雜性、邏輯性、抽象性和嚴謹性。這就要求學生在完成作業、練習和考試時需要認真、仔細、耐心嚴謹的學習態度和習慣，只有這樣才能保證最終答案的準確無誤。在數學學習過程中包含大量的計算題，比如，在批改作業過程中發現，有很多同學并不是不會做而是沒有認真仔細的審題，粗心大意造成對題意的誤解、已知條件的疏漏等，最終導致答案的錯誤。如在講解應用題的過程中，教師應引導學生逐字逐句的分析，認真的看好已知條件中的每一個字和詞，真正的理解題意，將其中所蘊含的已知條件全部提取出來，而后在列出式子進行解題，當獲得答案后在回過頭來檢查一遍，養成回顧檢查的良好習慣，確保答案正確無誤。在教學中展開審題訓練能夠有效培養小學生認真嚴謹的數學學習態度和習慣，從而確保數學計算準確性提高數學綜合能力。

四、培養學生勇于創新的習慣

數學課堂上或是作業中，對于同一道題，常常會有思路不同、方法不同卻結果相同，這往往會成為培養學生創新意識的好契機。不同的思路，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識。在推進素質教育的今天，培養學生創新素質是教育的核心。前蘇聯科學家卡皮查認為，數學課是培養學生創造性思維最適合的學科之一。所以，應在平時的課堂中鼓勵學生勇于創新，發展個性思維。可以從這幾方面入手：

（1）教師方面：樹立新的師生觀念，在師生平等的基礎上營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度進行提問，培養學生質疑提問的習慣。如果在課堂上以自我為中心，對學生在課堂上提出的問題視為故意搗蛋而指責，就會營造壓抑的教學環境，從而抑制學生有創意的想法。因此還要重視學生的問題，激發向學生創造的興趣。

（2）學生方面：培養學生手腦結合，注重實踐的習慣;培養學生多角度思考的習慣;培養學生整理知識，構建知識的習慣。例如，在講解“三角形的內角和等于180°”時，讓學生提出質疑，三角形的內角和真的是180°嗎？教師則引導學生自己操作檢驗，這是可以引導學生從多角度去思考，可以量一量，剪一剪，拼一拼，折一折等多種形式進行檢驗，最后學生自己整理所得的結果，跟全班交流。在活動過程中，教師要接納學生的各種猜想，對于具有創新的學生在全班加以鼓勵，從而達到加強創新意識，培養創新習慣的目的。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，小學生只有養成了良好的課堂學習習慣，才能更好地學好數學。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

參考文獻

[1]何小波.淺談數學學習習慣的培養[J].科學導報，2011.

[2]覃玲.淺談新課程背景下小學數學學習習慣的培養[J].數學學習與研究，2011.