小學語文課堂互動教學模式的整合應用研究

李金玉

摘 要：隨著教育理念的不斷進步，在小學階段的教學中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是在小學語文的教學中，體現(xiàn)的是比較明顯的。因為以往的語文教學是比較枯燥的且缺少互動的，為了能夠提高學生的學習效果，增加互動至關重要。教師首先就要明確自己教學的目的，帶著目的性去跟學生互動，然后在教學的過程中融入教學游戲，提高學生的課堂參與度。最后，教師也應該將學生分成學習小組，通過提高學生之間的互動來讓學生之間可以互相影響，共同進步。

關鍵詞：小學語文 課堂互動 應用探索

目前，在我國很多小學語文教學的過程中，教學的方式依舊保持著之前比較古板單一的教學方法。在這一種課堂上互動是比較少的，而且一般都是由教師發(fā)起的。很多時候學生都是被迫地參與到與教師的互動中的，比如教師讓學生站起來回答自己的問題，雖然可以說是一種互動的形式，但是卻不是學生自愿的參與的，這一種互動不僅會給學生帶來更大的學習壓力，還會讓學生對于語文學習心存恐懼，所以教師應該改進這一種現(xiàn)狀，讓學生在互動的過程中感受到學習的樂趣。[1]

一、明確教學的目的

很多教師在講課的過程中雖然會制定一個詳細的教學計劃，但是在計劃實行的過程中并沒有一個明確的教學目標，學生在這樣目標不明確的課堂上也無法領悟到課程的真正含義，無法把握學習中的重點。而在這一種教學的模式下，師生之間的互動更加的單一，一般都是教師去問學生“對不對”或者是“是不是”等一些簡單的問題來與學生進行互動。但是教師應該意識到，有時候問題的答案是比較明顯的，學生可以輕易地就說出來問題的答案，這一種互動就是無效的互動。所以，教師在一開始與學生進行互動的過程中，就應該明確自己的教學目標，在活動的過程中對學生進行目的明確的引導。[2]

例如，在小學的語文課本《古詩兩首》一個章節(jié)中，學生所要學習的內(nèi)容就是兩首古詩。教師首先就要明確自己要讓學生學會什么，比如可以說是古詩詞的翻譯，或者是默寫。等到教師明確了自己的教學目標的時候，就可以對學生進行一些簡單的提問，教師可以說出來詩句，讓學生學著去翻譯。或者自己說出來翻譯的句子，讓學生說出來對應的古詩詞。讓學生知道自己開口的目的是什么，而不只是簡單的開口應和。

二、教學游戲的融入

在學生成長的過程中，游戲是十分重要的一部分。尤其是對于小學階段的學生來說，游戲可以讓學生始終保持著一個比較活躍的思維狀態(tài)，讓學生的情緒比較的飽滿。同時游戲也是一種很好的互動形式，學生比較愿意主動地參與進來。所以，在小學語文的教學過程中，教師可以適當?shù)厝谌胍恍┙虒W的游戲來調(diào)動學生的積極性。另外，教師在進行游戲選擇的時候，應該注意從課本里面的內(nèi)容出發(fā)，讓學生能夠在游戲中學習。

例如，在小學的語文課本《烏鴉喝水》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是講述了烏鴉利用自己的智慧最后喝到了水的故事。在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以適當?shù)卦O置一些教學的游戲。比如，教師可以讓學生去進行一個小游戲，教師可以在桌子上面放一些小石頭、小鐵塊、小泡沫之類的物體，讓學生進行石頭剪刀布，贏了的人可以選擇一個物體放到自己的水杯里面，水杯里面的水最先溢出來的學生就算是勝利，通過游戲來提高學生的課堂參與度。另外，教師在進行游戲規(guī)則制定的時候應該根據(jù)學生的年齡特點出發(fā)，不能是過于繁瑣，又或者是過于簡單毫無游戲樂趣的游戲。

三、小組合作學習方式的開展

在以往比較傳統(tǒng)的小學語文學習過程中，學生都是一個獨立的學習過程，自己一個人聽教師講課，在教師的指導下進行筆跡的記錄，然后自己一個人去完成作業(yè)。在這一個過程中幾乎是沒有任何的互動，這一種學習方式就很容易造成一種后果，學生在學習的過程中根本就發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤，造成大量學習時間的浪費。所以，針對這一種情況，教師就可以將學生分成學習小組，讓學生之間通過互動去相互影響和學習，提高自己的語文水平。

例如，在小學的語文課本《找春天》一篇文章中，內(nèi)容是比較簡單且充滿了童真的，所以，在學習到這一個文章的時候，教師可以讓學生以小組為單位，通過彼此之間的互動一起去預習。等到學生的預習結束了之后，教師就可以讓學生選擇一個小組的代表去分享自己的學習成果，同時，對于學生來說也是一次自我展示。教師在將學生分成學習小組的時候應該注意每一個小組里面都應該有一個學習能力比較強的學生來帶動學生的學習，還有一個比較活潑的學生來帶動學生一起互動，確保學生在加入了學習小組之后是有所收獲的。

結語

綜上所述，隨著教育理念的不斷進步，以及教學方式的不斷改進，提高課堂上的互動是一種必然的結果。教師在應該注意到這一點，在平時的教學中也應該體現(xiàn)出互動性來。但是教師也應該意識到，增加課堂上的互動是一個長期的過程，教師要讓學生能夠意識到參與到互動中能夠帶給自己的益處，主動地參與進來，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]錢萌萌.試談在小學語文的教學中如何使用多媒體[J].小學課程，2017.

[2]侯新燕.淺談在小學語文的教學中如何通過互動來提高學生的學習效率[J].課程教育研究，2015.