小學數學幾何圖形概念的教學方案分析

黎園

摘 要：在小學數學教材中，幾何圖形是非常重要的一個組成部分。但是，由于幾何圖形概念較為抽象，而學生年齡較小，思維意識還沒有發育完全，在學習上存在一定的困難。因此，教師需要給予幾何圖形概念教學足夠的重視，結合學生的年齡特點和性格特點，對幾何概念學習方式進行合理制定，進而使學生形成良好的空間觀念。下文針對小學數學幾何圖形概念的教學方案進行深入分析，希望可以有效提升教學質量和效率。

關鍵詞：小學數學 幾何圖形 數學教學

引言

在小學教育體系中，數學是非常重要的一門學科，而其中幾何圖形概念是非常重要的一個組成部分。在實際生活中，有很多物品都可以看到幾何圖形的身影，但是因為幾何圖形的概念主要是由集合提醒的內在聯系和本質屬性構成的，具有抽象性的特點。針對小學生來講，很那進行理解。因此，在實際教學過程中，教師需要結合學生的心理特點和性格特點，并根據教學內容，對教學方案進行精心設計，進而使學生可以更加深入的理解幾何圖形概念。

一、充分利用直觀數學教具，幫助學生對幾合概念進行理解

在小學幾何圖形概念教學中，教師可以結合教學內容和學生的實際情況，為學生提供一些感性的材料，并且需要對學生進行適當的點撥和指引，進而可以有效喚醒學生對事物本質的最初印象與記憶，進而使學生可以對幾何圖形的概念進行更好理解[1]。小學階段的學生，基本上都是以形象思維和直觀思維為主，因此教師可以充分利用學生的這一特點，對直觀教具進行充分利用，進而使學生可以對幾何圖形概念有一個更加扎實的理解和掌握。

例如，在講解“長方體和正方體”時，教師可以充分利用實物，如長方體紙盒、書本、正方體魔方等，并根據其模型，使學生可以對長方體、正方體的特點進行直觀的感知。緊接著，教師可以利用長方體的模型，指引學生進行動手體驗，使學生可以對長方體面和面之間的特點進行觀察，并對正方體的棱進行引出，對棱的特點進行觀察和發展，再通過棱引出頂點的特點。在該環節中，教師指引學生數一數、比一比、看一看，進而對長方體的面、棱、點的數量和各自特點進行明確，進而使學生嗯可以在直觀感知下，對幾何圖形概念進行理解，創建空間觀念，有效提升教學質量和效率。

二、充分發揮出表象的作用，幫助學生對幾何概念進行創建

在以往小學幾何圖形概念教學中，教師過于注重抽象教學，從而忽略了對學生進行表象教學，以至于幾何圖形概念教學效果始終不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要打破傳統教學模式和理念，給予表象足夠的重視[2]。在教學過程中，教師可以結合實際情況，幫助學生對幾何概念進行表象的創建。在該過程中，教師需要把充分直觀感知材料提供給學生，指引學生結合直觀材料，對表象進行獲得。并且，教師需要對學生獲得的表象進行適當的加工、提升。概括、整理，最終創建表象。此外，教師可以指引學生充分發揮自身的想象能力，利用想象的形式，復述與描寫直觀材料的特點，若學生在直觀感知以后創建了表象，可以有效提升表象的橋梁作用和價值。

例如，在講解“圓柱的認識”時，教師可以為學生提供圓柱模型，指引學生進行觀察，對圓柱體特征有一個充分的感知。然后，教師可以指引學生閉上眼睛，對剛才圓柱模型進行回想，并對實際生活中有哪些圓柱體進行思考。學生們經過思考，提出了鉛筆、油桶等物體。這時，教師不要過于著急把圓柱體的定義講解給學生，而是繼續指引學生加工表象，要求學生對鉛筆、油桶的物體特點進行找出，并對圓柱體的特點進行回憶和口述，利用圓柱體的本質特點對問題進行回答。通過這樣的教學模式，可以使學生自然而然的掌握圓柱體的概念。

三、對概念之間的聯系進行領會，更加深入理解幾何概念

在小學幾何圖形概念教學中，學生想要理解新的知識點，就需要對已經掌握的知識進行充分利用[3]。因此，在實際教學中，教師需要注重指引學生對新知識和舊知識進行練習，對上位概念或者是下位概念進行找出，并把其當作是一個新概念的支撐，或者是使其可以依附在上位概念和下位概念上。學生通過對概念之間聯系的領會，可以對幾何圖形概念知識有一個更加深入的理解和記憶。

例如，在講解“平行四邊形和梯形”時，在學習該部分內容時，學生們已經學習完了長方形和正方形，而長方形和正方形的概念就是平行四邊形的概念上位知識。因此，教師可以充分利用長方形和正方形概念，指引學生對平行四邊形概念進行學習。首先，教師可以指引學生對長方形和正方形概念進行學習，使學生可以創建表象，并通過猜想、操作、驗證等活動，把平行四邊形的特點抽象出來。緊接著，指引學生利用比較、觀察、操作等活動，對長方形、正方形、平行四邊形的關聯進行探索，對其中的相同點和異同點進行找到，進而串聯分散的圖形，構建完整的體系，使學生可以對更加深入的理解平行四邊形概念。

結語

總而言之，在新課改背景下，在小學數學教學中，加強對學生的幾何圖形概念教學是非常重要的，不僅可以提升學生的空間思維能力，還可以提升教學質量和效率。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的心理特點、認知特點，并根據教學內容，通過合理有效的手段，加強對學生的幾何圖形概念教學，進而使學生可以更加深入的理解幾何圖形概念的本質，使學生可以在觀察、探索、體驗、實踐過程中，對幾何圖形概念知識進行更好地學習，有效提升教學質量和效率。

參考文獻

[1]張業春.試析小學數學幾何圖形概念的教學方法[J].名師在線，2019（19）：59-60.

[2]丁菊秀.探究小學數學如何進行幾何圖形概念教學[J].數學學習與研究，2018（15）：86.

[3]狄瑛.淺談小學數學幾何圖形概念的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：197.