提高小學生數學課聽課效率的策略研究

謝艷萍

摘 要：課堂教學是教師的整個教學過程的中心環節，聽課顯然是學生學習的中心環節，而課堂聽課效率的高低，直接影響著學生的學習效果。數學課一直被某些學生認為是困難課，其中一個重要的原因就是他們認為數學課太枯燥，抽象，難懂。其實很多數學學不好的學生并不笨，只不過是他們聽課的效率太差而已。因此，怎樣提高小學生數學課聽課效率是我們研究的一重要課題。

關鍵詞：興趣 創設情境 預習 會聽課 動腦

課堂教學是教師的整個教學過程的中心環節，聽課顯然是學生學習的中心環節，而課堂聽課效率的高低，直接影響著學生的學習效果。數學課一直被某些學生認為是困難課，其中一個重要的原因就是他們認為數學課太枯燥，抽象，難懂。要想改變學生聽課效率低的現象，必須先找到影響聽課效率的因素，從而對癥下藥。

影響小學生數學課聽課效率的因素主要有以下幾種：學生對數學學科沒有學習興趣；老師的上課形式單調及教學策略單一；課前預習效果太差或者根本不預習；聽課習慣不好，不會聽課等。

針對上面的因素，我們主要研究了以下幾種提高小學生數學課聽課效率的策略：

一、改變傳統的教學模式，讓數學活起來，豐富教學方法，培養學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學課

（一）創設新奇情境，激發好奇心

小學生的注意力很容易為新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他們的興趣和好奇心。例如：學習商不變的規律時，教師可以創設這樣的情景。猴王給小猴分桃子，分6個桃子給3只猴子，猴子不樂意，分60個桃子給30只猴子，猴子們露出了笑容，分600個桃子給300只猴子，猴子們開心的哈哈大笑，此時，猴王也笑了。請問，誰的笑是聰明的笑，你明白其中的道理嗎？

這樣的教學讓學生們在已有的知識相聯系的情況下，激發了他們對質疑問題的興趣，從而展開討論和思考，學習新的知識。

（二）利用游戲活躍學習氣氛

小學生的有意注意時間比較短，一般只能連續集中注意20分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，學生就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上，使教學收到良好的效果，聽課效率也就大大提高了。

（三）利用多媒體教學設備培養學生興趣

小學生注意的特點是無意注意占優勢，容易為一些新奇刺激的事物所吸引；新穎的、活動的、直觀的、形象的刺激物也容易引起學生的興趣。教師利用多媒體動畫、錄音、圖片、實物等直觀教學手段；提起學生的學習興趣。

二、指導學生學會預習，提高課堂聽課效率

作為課堂教學的引導者，我們一定要教給學生預習方法，同時適時地鼓勵、肯定學生的預習成果，使他們從不知道預習逐漸轉變為會預習、樂于預習，繼而形成一種良好的學習習慣。數學預習不同于語文的預習，數學課要根據教學內容的不同而選擇不同的方法，預習的重點也應有所不同。數學課大致分為概念課、計算課、操作課這樣3類。

對預習中遇到的疑難之處要做好標注，發現問題也是預習的關鍵所在。“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

數學計算課的預習首先要求學生看懂例題，這一點學生憑借一定的經驗是可以完成的。然后就是要嘗試練習課后較為簡單的習題以檢驗自己的預習效果，這樣既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

數學操作課的預習，因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。如在教學《測量》時，學生通過看書就會很自覺地準備好尺子。再如，有些操作活動需要學生在課外進行，如教學《統計》一課時，要學生統計家里一個月的費用支出情況，這時，我們就可以將它作為預習的內容，讓學生在課前完成。

三、幫助學生養成良好的聽課習慣——會聽課是提高聽課效率的關鍵

課堂上要把握好自己，做到“三聽”。

（一）聽思路

老師講每節課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較。這樣，就可以在聽課時，明確自己的疑惑所在，對比老師的思路和方法，理順我們的思路。例如：教學一個數除以整數時，教材安排的例題中的三道算式和試一試的兩道試題，是一節課完成的。但每一種類型都不一樣。如果學生在聽的過程中沒有事先預習，而只是盲目的聽老師的講解，就算五題講完也會一頭水霧。這時，學生在聽課的過程中，應更多的關注老師對每兩題的比較和小結，弄清一個數除以整數的方法，才能真正做到舉一反三。

（二）聽聯系

老師講課時，一定會聯系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。在學完了小數點向右移的規律后，學習小數點向左移的規律。就可以把兩個知識點聯系起來學習，對比它們的異同，既利于新知識的掌握，同時鞏固了前面所學的規律，也避免兩個知識產生混淆。

（三）聽重點、難點

每一節課都有每節課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節課快要結束時，老師都會對本節課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節課的重點。對于上述幾種情況，都需要在聽課時加以注意，我們不可能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內容是必須記住的。

總之，要提高聽課效率，我們得根據數學學科的特點，選擇特定的方法，但是，不管怎樣，最關鍵的還是要堅持課前預習，課上認真聽講，多動腦筋，勤于思考，否則，提高聽課效率只會是空談！

參考文獻

[1]許弟容.談小學數學課堂中學生學習興趣的培養[J].新課程：小學，2012（4）.

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