小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探

張彥文

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式是以探究學(xué)習(xí)為主。科學(xué)教材中安排的內(nèi)容就有許多的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)參與自身實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這其中許多有趣的實(shí)驗(yàn)，這也成為小學(xué)生喜歡上科學(xué)課的一個(gè)重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)策略

引言

科學(xué)學(xué)科的最顯著特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中的問(wèn)題大都來(lái)源于實(shí)踐，研究的方法基本上都是運(yùn)用實(shí)踐來(lái)完成，研究的過(guò)程也更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，而且科學(xué)探究的的最終目的都是為了更好地服務(wù)于實(shí)踐。因此在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能更好地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則是教學(xué)的關(guān)鍵。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略發(fā)表幾點(diǎn)建議，希望能為大家?guī)?lái)有用的借鑒。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.原本教材中編排的許多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中被改成了一個(gè)個(gè)的老師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，也有好多的實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材等問(wèn)題根本就沒(méi)有去做，這樣小學(xué)生是想象不到那些沒(méi)有看到的試驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象。有些探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生是做起來(lái)了，但由于缺乏必要的老師指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，效果不佳。[2]

2.還有一些實(shí)驗(yàn)課表面看上去學(xué)生人人在參與，個(gè)個(gè)在動(dòng)手，氣氛熱烈，但當(dāng)問(wèn)到學(xué)生為什么要這樣做，開展這樣的實(shí)驗(yàn)是要解決什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卻回答不上來(lái)。這主要還是學(xué)生對(duì)開展實(shí)驗(yàn)的目的還不明白，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣更多的還是停留在，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)很有趣、很好玩的層面上，這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的真正收獲并不多。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

1.做好教研，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的

要讓小學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，老師一定要加強(qiáng)科學(xué)課探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)。在操作前老師自己要先深入研究科學(xué)教學(xué)大綱，了解教材中的實(shí)驗(yàn)安排的目的，理清哪些實(shí)驗(yàn)可以由老師進(jìn)行演示性的操作，哪些實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生分組進(jìn)行探究的。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要先幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的。因?yàn)椋谛W(xué)階段學(xué)生玩的心理還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。有許多課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才去做的，根本沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)生以玩為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很難收到教學(xué)成效的。所以在做每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，老師要組織學(xué)生進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清楚等等。

另外，還必須要學(xué)生明白做科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣，但卻是一件非常嚴(yán)肅的事，絕對(duì)不能馬虎，每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。

2.善于利用學(xué)生周圍資源，挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐習(xí)慣

老師要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生周圍的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象及原理豐富多彩，各不相同。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，老師必須幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣，在這種習(xí)慣的培養(yǎng)中融入生活元素。而教材中僅有的那些結(jié)合實(shí)際生活的內(nèi)容就顯得過(guò)于局限。所以，老師要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，要深入了解學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象、情境等，并且經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將其轉(zhuǎn)化為豐富的具有探究性和實(shí)踐操作性的科學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生在極具生活特色的問(wèn)題的探究中親身感受到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐的真正意義，養(yǎng)成愛科學(xué)實(shí)踐、會(huì)科學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的目的不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教材許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都與日常生活密不可分，我們必須充分利用這些因素讓學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)。

3.建立健全科學(xué)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)機(jī)制

老師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)結(jié)合考試成績(jī)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从吵隽藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，讓他們能進(jìn)一步了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高了自我管理的意識(shí)和自我約束力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程變他律為自律，變等待為參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了更好地在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，就要讓學(xué)生多參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，老師一定要在教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐平臺(tái)以及探究環(huán)境，把枯燥嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛行斡猩挠^察及實(shí)踐操作，這更能激起小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，在自主的科學(xué)實(shí)踐中逐步理解知識(shí)的起源，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)特征，達(dá)到活學(xué)活用。全面提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳月明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（3）：59-61.

[2]王甜甜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)初探[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（11）：168-168.