新時(shí)代高中生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)摭探

王雯月

摘 要：高中政治課將通過一系列培養(yǎng)路徑讓高中生成為有公共素養(yǎng)的新時(shí)代公民。培養(yǎng)路徑主要有：引發(fā)情感共鳴，提高學(xué)生公共參與的自主性;讓學(xué)生在課堂辯論中增加公共參與的知識儲備;在體驗(yàn)式教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;公共參與;學(xué)科核心素養(yǎng);自主性;知識儲備;參與能力

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0012-02

黨的十九大報(bào)告提出的培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，既是大力提升國民素質(zhì)的核心要義，也是學(xué)校教育事業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。習(xí)總書記著重強(qiáng)調(diào)了“中國夢”的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)需要落在每一個(gè)公民的肩上。為了培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的公民，學(xué)校教育應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)中的“公共參與”著手。學(xué)科核心素養(yǎng)是2017年思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)修訂的部分，是黨的教育方針的具體化和細(xì)化。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)。所謂“公共參與”，就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。思想政治學(xué)科應(yīng)該緊隨時(shí)代腳步，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、新時(shí)代高中生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

1.培育人民當(dāng)家做主的主人翁意識

“教育不是為生活做準(zhǔn)備，而是生活的本身”，這是著名教育家杜威對教育的定位。學(xué)校教育應(yīng)該和社會生活接軌，讓學(xué)生在學(xué)校中也能習(xí)得社會技能，高中思想政治課應(yīng)該為學(xué)生的社會化起指導(dǎo)作用。例如，教師不能讓學(xué)生僅從課本上了解在我國政治生活中人民當(dāng)家做主這一內(nèi)容，更應(yīng)在價(jià)值取向上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生自覺形成主人翁的意識，主動承擔(dān)起建設(shè)祖國未來的責(zé)任與使命。如果學(xué)生僅把“人民的主體地位”作為知識來學(xué)習(xí)，就不能感受到作為國家主人的使命感與愛國情懷。空洞的理論知識，無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為此，教師可以讓學(xué)生感受十九大召開期間人民群眾表達(dá)意見與對未來生活的暢想，幫助學(xué)生消除旁觀者的隔閡感，從而產(chǎn)生國家事務(wù)就在自己身邊，自己能以參與者身份建言獻(xiàn)策的意識，并在參與中實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換，培育人民當(dāng)家做主的主人翁意識。

2.遵循有序公共參與的規(guī)則

高中生樹立起主人翁意識后，就會產(chǎn)生參與公共事務(wù)的愿望。但是，學(xué)生們對如何參與公共事務(wù)以及參與公共事務(wù)的規(guī)則通常都一知半解，對社會公共事務(wù)的認(rèn)知大多還停留在書本中的抽象知識上，僅憑自己的理解很難完全掌握社會活動規(guī)則。為此，高中思想政治教師可以先從學(xué)生的學(xué)校生活入手，請學(xué)生針對自己遇到的一些困難以及如何解決的經(jīng)歷發(fā)表看法，再詢問班級內(nèi)是否有與學(xué)校溝通的代表、團(tuán)體。然后，教師可以引入社區(qū)生活，讓學(xué)生了解社區(qū)居民如果遇到擾民現(xiàn)象應(yīng)該通過社區(qū)居委會解決。最后，總結(jié)人民在社會生活中可以通過相關(guān)的社會組織及相關(guān)部門，按照相應(yīng)的規(guī)章制度、法律法規(guī)正確地參與公共事務(wù)。了解并遵循有序參與的途徑與規(guī)則，是高中生正確參與公共事務(wù)的基本前提，教師要通過教學(xué)幫助學(xué)生邁出公共參與的第一步。

3.積累理性公共參與的經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在，高中生能夠參與的公共活動大多是社區(qū)義務(wù)活動，如幫助敬老院打掃衛(wèi)生、美化街道鏟除小廣告等較為簡單的活動。但是，在集體勞作時(shí)，有些學(xué)生會跑回家，以逃避勞動。所以，學(xué)校組織的社會活動有時(shí)難以達(dá)到預(yù)期的目的與效果。有的學(xué)校甚至給學(xué)生的學(xué)習(xí)讓步，根本不組織社會活動，這導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。“學(xué)校即社會”，在社會中參與真實(shí)的生活，是高中生身心成長和積累經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說也要求學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。所以，在高中政治教學(xué)中，教師不僅要講授書本上的抽象知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生參與到書本中提到的公共事務(wù)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律與途徑，增加學(xué)生理性參與公共事務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)高智商、高情商、理性行動的符合社會主義核心價(jià)值觀要求的高中生。

4.提升解決公共參與問題的能力

面對新時(shí)代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，以及新時(shí)代對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，高中政治課的課堂內(nèi)容與教師角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師只有更新教育觀與人才觀，培養(yǎng)學(xué)生對話協(xié)商、表達(dá)訴求與解決問題的能力，才有可能使學(xué)生在公共參與中有所收獲，而這種能力并不只是通過教師言語傳授與書本自學(xué)就能習(xí)得的。因此，教師可以結(jié)合書本上的情景事例，請學(xué)生分別代表不同身份的人模擬公共事務(wù)的過程，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能深刻理解知識背后深層次的原因。在課外，教師還可以讓學(xué)生選取感興趣的社會熱點(diǎn)問題，通過模擬辯論和情景復(fù)現(xiàn)等活動自覺提高對話協(xié)商、表達(dá)訴求和解決問題的能力。

二、新時(shí)代高中生公共素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高中生的公共參與素養(yǎng)能力不是天生就有的，需要教師在政治教學(xué)過程中把提高學(xué)生公共參與自主性與教授學(xué)科知識、在課堂模擬參與公共事務(wù)的情景等落實(shí)到社會實(shí)踐中，從而對學(xué)生的知識、精神和能力進(jìn)行整合與升華。

1.引發(fā)情感共鳴，提高學(xué)生公共參與的自主性

高中政治課本中的一些內(nèi)容本身是間接經(jīng)驗(yàn)，較為抽象，教師如果采取填鴨式灌輸教學(xué)方式根本達(dá)不到讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，并自覺內(nèi)化為自身行為的教育目標(biāo)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如果僅依靠教師的語言，學(xué)生是難以感受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展向前邁出一大步的喜悅心情的，難以由衷地為祖國的繁榮昌盛而生發(fā)自豪感，難以產(chǎn)生作為未來祖國建設(shè)者的莊嚴(yán)使命感。為此，教師可以播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過對比體驗(yàn)中華人民共和國成立七十周年來人民的生活變化，以激發(fā)學(xué)生對祖國發(fā)展壯大的自豪感，以及對現(xiàn)今美好生活的珍惜之情。同時(shí)，還可以讓學(xué)生觀看十九大相關(guān)視頻，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的自主性。

2.讓學(xué)生在課堂辯論中增加公共參與的知識儲備

在高中政治教材中，關(guān)于公共參與方面的知識，大多是以基礎(chǔ)知識為主，即使有一些拓展內(nèi)容，也只是從某一方面為學(xué)生展示社會生活現(xiàn)狀。所以，學(xué)生對社會生活的了解可能還停留在表層的社會現(xiàn)象上，對公共參與的認(rèn)識也停留在教材層面。為幫助學(xué)生增加公共參與的知識儲備，教師在教學(xué)中可以增加課堂辯論環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)“公民的政治參與”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)從課本知識中的預(yù)習(xí)所獲、自己的生活經(jīng)驗(yàn)、從新聞聯(lián)播中提取的信息等，圍繞“怎樣才是公民正確參與政治生活的方式”進(jìn)行辯論。在辯論過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生通過自己搜尋知識以及與同學(xué)在課堂上辯論，往往能夠更長久地記憶相關(guān)知識，并能在相關(guān)社會實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.在體驗(yàn)式教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與能力

新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，通過確定選題、學(xué)生自主抽取角色、將書本知識編寫成劇本、進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，有效開展體驗(yàn)式教學(xué)。例如，教學(xué)“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別扮演相關(guān)角色，按照其應(yīng)有的權(quán)利和運(yùn)行的程序展示書本上的相關(guān)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)由于以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的中心，所以能夠讓學(xué)生充分感受到政治生活就在身邊，在體驗(yàn)中提高學(xué)生的參與能力。

三、結(jié)束語

公共參與素養(yǎng)是高中生完成從學(xué)生身份到社會人身份轉(zhuǎn)變的必備技能。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠彰顯高中生的主人翁意識，增加高中生有序參與公共事務(wù)、理性參與公共事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，使高中生具備對話協(xié)商、表達(dá)訴求的解決公共事務(wù)的能力。對學(xué)生公共素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不能只停留在對課本內(nèi)容的講解上，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展豐富多彩的課堂活動，組織校園社團(tuán)活動，讓學(xué)生走向社會切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與能力。這樣，才讓學(xué)生真正擔(dān)負(fù)起未來社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)的重?fù)?dān)，接下中華民族偉大復(fù)興的使命。

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