小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法探究

李海華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。為此，本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略。希望為其他數(shù)學(xué)教師提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;課堂構(gòu)建;策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行知識(shí)傳授與教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的理念。

1 創(chuàng)設(shè)生活化情境課堂.提高教學(xué)實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)大多源于實(shí)際生活，與生活密切相關(guān)。因此，當(dāng)教師在教學(xué)一些晦澀、難懂的問(wèn)題時(shí)，可以積極探究和挖掘所學(xué)知識(shí)與生活密切相連的關(guān)系，真正的聯(lián)系實(shí)際的生活進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生熟悉身邊的生活和事物，因此創(chuàng)建生活化情境課堂能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的感知，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)學(xué)生也能夠更加容易理解和掌握。

比如，在教學(xué)五四制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的感知，促進(jìn)學(xué)生正確掌握元、角、分之間的換算方式，教師可以營(yíng)造一種生活化的課堂情境，比如，講臺(tái)被設(shè)置為小賣(mài)部，里面有鉛筆6角，橡皮5角，鋼筆5元2角，毽子3角，日記本1元5角，現(xiàn)在同學(xué)們需要拿著教師在課前為大家準(zhǔn)備好的若干數(shù)量元、角、分的人民幣道具，來(lái)買(mǎi)教師指定的物品。第一位學(xué)生需要買(mǎi)一個(gè)毽子，那么需要選擇人民幣進(jìn)行支付，她選擇了三張一角的人民幣;第二位學(xué)生需要一個(gè)日記本，于是支付了一張一元的，一張兩角和三張一角的人民幣，...通過(guò)這種形式，同學(xué)們能夠快速的認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，通過(guò)支付體會(huì)到元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。由此可見(jiàn)，生活化的教學(xué)情境是一種提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

2 營(yíng)造游戲化情境課堂.提升學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情景是一種十分常見(jiàn)且高效的教學(xué)情境構(gòu)建形式，因?yàn)橛螒蚧址闲W(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)趨⑴c歡樂(lè)游戲的過(guò)程中，能夠不知不覺(jué)的加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，游戲化的教學(xué)情境也能活躍課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)開(kāi)展游戲化情境教學(xué)，組織學(xué)生玩“抱抱團(tuán)”的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則就是全體同學(xué)要在教師發(fā)布指令說(shuō)出一個(gè)數(shù)字之后，快速的報(bào)成幾人團(tuán)，如：教師說(shuō)出數(shù)字4，那么4個(gè)學(xué)生就要快速的抱成一團(tuán)，除了抱成團(tuán)的數(shù)量之外，余下的學(xué)生就是余數(shù)。通過(guò)這種形式，學(xué)生們能夠在游戲過(guò)程中更加深刻的認(rèn)識(shí)到什么是余數(shù)，在游戲過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)，也有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。可見(jiàn)，營(yíng)造游戲化的情境課堂符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和性格特點(diǎn)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3 組織問(wèn)題式情境課堂.強(qiáng)化教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往體現(xiàn)一顆強(qiáng)烈的好奇心和一種求知欲，他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的同時(shí)，渴望得到教師的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的教學(xué)情景，通過(guò)提出問(wèn)題與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)集中，對(duì)知識(shí)理解的也就更加深刻。

比如，在教學(xué)青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)年月日（三）》這部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在學(xué)習(xí)與生活中初步的了解了有關(guān)一些年月日的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)積累的一些感性經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生了解年月日之間的關(guān)系，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究問(wèn)題。如，“在我們祖國(guó)的歷史當(dāng)中，有許多難以忘記的日子，大家想不想知道呢？比如在2008年的8月8日晚，北京舉辦了奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，2009年9月25日，我國(guó)神舟七號(hào)成功發(fā)射。那么老師問(wèn)大家一些常見(jiàn)的節(jié)日，看大家是否準(zhǔn)確知道的時(shí)間？如，國(guó)慶節(jié)，母親節(jié)，兒童節(jié)……”通過(guò)這種提問(wèn)形式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生投入到對(duì)時(shí)間的思考與探究之中，學(xué)生對(duì)年月日的理解更加深刻，也能夠?qū)δ暝氯盏年P(guān)系有一個(gè)快速準(zhǔn)確的掌握。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視情景課堂創(chuàng)建的重要性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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