生活化教學模式在小學數學教學中的應用

【摘 要】在新的時代背景下，我國的教學環境和教學模式產生了較大的變化，傳統的教學方式不僅不再符合時代發展的要求，還一定程度上束縛了學生的全面成長和發展。為了促進素質教育的真正落實，在教學實踐中教師開始采取創造性的教學策略，保障學生能夠在自主學習和實踐研究的過程中掌握學習的技巧和精髓，實現自身的良性成長和發展。本文以小學數學教學為分析對象，深入了解生活化教學模式在實踐教學中的應用，以期提升該學科的教學質量和水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】生活化教學模式;小學數學;教學應用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0215-02

1? ?引言

作為小學教育階段中的基礎性學科，小學數學所涉及的內容比較復雜，對學生的邏輯思維判斷能力提出了一定的要求。在該學科教學的過程中，教師除了需要注重數學知識傳授外，還需要采取不同的教學策略，以學生為主體分析學生的學習能力和學習情況，將課堂的主動權交給學生，保證學生能夠在個人積極性的調動之下進行主動學習和實踐，只有這樣才能夠擺脫傳統應試教育的桎梏。生活化教學模式在實踐應用的過程中備受教師的好評，這種教學模式符合素質教育的實質要求，能夠在調動學生積極參與的基礎上更好地抓住教學的本質要求，實現教學資源的合理利用和配置。

2? ?生活化教學模式在小學數學教學中的作用

在落實新課程改革的過程中，小學數學教學模式產生了極大的變化，許多教師積極改革傳統的教學策略和教學手段，盡量避免教學模式對學生的影響和束縛，立足于學生生活實際的具體情況，以生活化教學為出發點和落腳點，采取符合學生個性化發展特點的教學策略，更好地體現新課標的具體要求和作用。其中生活化教學模式的應用能夠在調動學生參與積極性的同時，加強不同教學環節之間的聯系，使教學場景生活化。教學內容生活化是生活化教學模式中的重點，這些教學理念和教學策略能夠有效激發學生的學習興趣，充分實現教學資源的利用和配置。結合相關實踐調查發現，在落實這一教學模式的過程中，課堂教學質量有了較大提升，學生能夠主動接受教師的引導，不斷激發個人的學習欲望，教師也著眼于學生長遠發展的實質需求，結合學生的學習能力進行針對性的教學，積極調節現有的教學環節，保障自身所選擇的教學策略和教學內容能夠調動學生的學習激情，引導學生在自主分析的過程中真正掌握數學學習的核心要求。其次，運用生活化教學模式，能夠提升學生的創新能力，這一點在新時代背景下體現的尤為明顯，有的學校開始以提高學生的創新能力為主體和重點，通過深化教學模式來指導學生進行主動實踐，活躍學生的思維，保障學生能夠掌握數學學習的技巧[1]。

3? ?生活化教學模式在小學數學教學中的應用

小學數學教師需要將理論分析與實踐研究相結合，立足于小學數學課程標準的核心要求，抓住其中的重點和難點，充分體現生活化教學模式應有的作用和優勢，關注學生在學習實踐過程中的主體狀態，以學生的生活實際出發，積極的將符合學生個性化發展特點及要求的生活化元素融入情境建設中，保證學生能夠在主動感知的過程中更好地掌握數學學習的技巧和精髓[2]。

3.1? 創設生活化教學場景

生活化場景教學在生活化教學模式實踐的過程之中扮演著重要的角色。在創設生活化場景的過程中，教師需要充分考慮不同的影響元素，分析數學教學的重點和難點，積極營造自由寬松的教學氛圍。與其他學科相比，數學學習的難度比較大，知識范圍跨度較廣，學生面臨著較重的學業壓力，教師往往也感覺困難重重，因此，整個教學氛圍相對枯燥和乏味。為了突破這一不足，教師必須要利用生活化教學模式，關注生活化教學場景塑造的核心要求，結合目前的數學教學內容和學生的學習特點，將課堂的主動權交給學生，保證學生能夠充分的發揮個人的主觀能動性。其次，教師需要站在學生的角度，積極插入一些生活場景，幫助學生理解數學知識，在自主學習和實踐應用的過程中能夠有效培養學生的知識應用能力，從而更好的意識到數學知識與個人生活實踐的內在邏輯聯系，主動利用所學習的知識，解決生活實踐中的問題。

3.2? 合理運用生活化教學原型

不管是數學還是其他學科，大部分的知識內容都與生活息息相關，因此，在生活化教學模式實踐的過程中教師可以利用不同的生活化教學原型，關注生活實踐與數學知識學習之間的聯系，這一點對加深學生的知識理解意義重大。教師可以引導學生在生活中尋求與數學知識相關的內容和實踐形式，以學生最熟悉的原型為依據，合理運用生活化教學，將學生的生活實際與數學學習結合，以此來更好地提升小學數學教學質量和水平。從另一個層面來看，以學生生活為出發點的教學理念和教學策略，能夠更好地體現情境創設的作用及價值。教師可以結合生活化教學原型的具體場所，采取展示實際案例的形式來實現課堂教學質量的提升。在整個實踐的過程中，教師需要關注學生興趣，采取學生感興趣的案例對學生進行引導，從案例中提取重要的支持數據及信息，以此來實現師生之間的有效溝通和互動，激發學生的學習興趣[3]。

3.3? 運用生活化教學內容

結合生活化教學模式的實踐現狀，可以看出大部分的小學數學內容比較枯燥，難以調動學生的學習興趣。相比之下，生活化教學模式的應用則能夠實現不同教學內容和形式的有效改進，更好地體現小學數學教學的實踐作用和價值。教師需要以學生為出發點，對不同的教學內容和教學環節進行相應的調節，針對新時代背景下教學內容的具體變化，積極整合不同的教學資源，讓學生能夠在自主分析的過程中感受到數學學習的樂趣和精髓，從而實現自身的良性成長和發展。

4? ?結束語

在小學數學教學的過程中，生活化教學模式的應用十分重要，教師需要關注這一教學模式應用要求和策略，掌握正確的教學技巧，給予學生更多力所能及的幫助，更好地體現學生的主體價值和作用。只有這樣才能夠保障學生在數學學習的過程之中不斷調動個人的主觀能動性，主動表達個人的意見和看法。

【參考文獻】

[1]馬梅霞.生活化教學模式在小學數學教學中的有效應用[J].新校園（中旬），2016（7）.

[2]許迎春.生活化教學模式在小學數學教學中的應用分析[J].吉林教育，2015（19）.

[3]袁梅榮.探討生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].時代教育，2018（8）.

【作者簡介】

張澤興（1971～），男，土家族，重慶彭水人，大專，小數一級，研究方向：小學數學教學。