摘 要:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動教學(xué)的開展和實(shí)施需要教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的認(rèn)識,并能準(zhǔn)確把揮和促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)積極性的影響因素,讓師生在課堂內(nèi)外更充分地互動,能在學(xué)習(xí)知識技能和實(shí)踐等方面深入探討。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);互動式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)29-0110-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.099
課堂教學(xué)改革的步伐不斷向前,高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也有了更多創(chuàng)新和融入。高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是多元的,是綜合性的,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識框架,還要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和能力的幫助下更好地解決社會生活中的問題,讓學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的模式來看,教師的講解雖然精彩,但學(xué)生可能不明所以,不知道如何運(yùn)用。因此,通過互動式教學(xué)讓教師了解學(xué)生的所思所想,也讓學(xué)生能與教師圍繞一些教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行充分溝通,從而更好地鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生的成績。教學(xué)活動無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率較低,難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在素質(zhì)教育的大背景下,高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動思考并探索課本上的數(shù)學(xué)知識,在整個學(xué)習(xí)過程中,互動都起到了非常重要的促進(jìn)作用。
一、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的現(xiàn)狀分析
長期受到應(yīng)試教育的沖擊和影響,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多采用灌輸式教學(xué)。教師和學(xué)生都在應(yīng)試高壓之下,連軸轉(zhuǎn)地圍繞數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這對于學(xué)生來說,尤為沉重和煩瑣。但若不進(jìn)行這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練,學(xué)生在高考中就可能失利。所以,在新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,教師能認(rèn)識到互動教學(xué)的價值,并采取有效的方式促進(jìn)互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施,能夠讓學(xué)生提高成績,將是一次重大的突破。
目前很多高中數(shù)學(xué)課堂上的互動教學(xué)雖然比較多,但互動低效的問題比較嚴(yán)重。在課堂上存在表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上少數(shù)學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,參與互動合作探究,而多數(shù)學(xué)生處于游離狀態(tài),缺乏主動參與的意識,處在教學(xué)的“邊緣”地帶,做不到教學(xué)的整體性,達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
二、高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的知識和情感內(nèi)容的互動
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生間不僅有認(rèn)知思想的互動,也會有情感的互動。這也要求高中數(shù)學(xué)教師要將打造課堂教學(xué)氛圍放在重要的位置來抓,要給學(xué)生一種受到尊重和鼓勵的,平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其積極參與課堂學(xué)習(xí),感受到教師對自己的鼓勵和接納,從而帶著一種高效而滿意的狀態(tài)參與高中數(shù)學(xué)課堂。情感是人類特有的,是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的情感互動,利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu)。例如,高中數(shù)學(xué)學(xué)科對于很多學(xué)生來說,難度非常大,教師要從情感交流的角度了解學(xué)生的想法,體會他們在學(xué)習(xí)中遇到的難處。及時給學(xué)生做一些情感方面的心理干預(yù),讓學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒,正確的解讀自己的情緒和情感,避免因?yàn)殄e誤的解讀給自己的學(xué)習(xí)生涯帶來更多消極的暗示,影響學(xué)生帶著積極的高效狀態(tài)參與數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。
三、通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動
小組合作的形式可以用到高中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)中。小組內(nèi)生生間充分互動,可以幫助他們開拓思路,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。在小組之間,生生間也可以有密切的互動,增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的動力和整體的活力。比如,在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時,可以在小組內(nèi)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極討論,促使學(xué)生在頭腦中形成對函數(shù)的理解。函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系讓學(xué)生覺得難以掌握,可以在小組討論中加入籃球運(yùn)動,讓學(xué)生運(yùn)用打籃球的類比來更好地理解函數(shù)的概念。從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)基本概念問題的認(rèn)識變得更加靈活,并能在課堂學(xué)習(xí)中將自己生活中的一些聯(lián)想和感悟,結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中。
在小組內(nèi),這樣的情況表現(xiàn)得更加突出,學(xué)生有很高的熱情分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會,這樣的氛圍可以讓學(xué)生更好地感受到分享的快樂,能夠給學(xué)生更多創(chuàng)新的激勵,讓學(xué)生真正體會到作為學(xué)習(xí)的主人,只要自己善于思考就能夠有很好的收獲。
總之,高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)改革工作在不斷進(jìn)行,高中數(shù)學(xué)教師要充分考慮到學(xué)生的主體性是否能在課堂教學(xué)及課前課后的自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。教師通過有效的互動形式調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,感受到學(xué)習(xí)成就帶來的快樂。高中數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新,將教學(xué)改革進(jìn)行到底,才能真正適應(yīng)這一角色,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地里有更好的成長和長足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡介:周愛華(1981.1— ),女,漢族,甘肅漳縣人,一級教師,研究方向:高中數(shù)學(xué)教學(xué)。