關于小學低年級數學高效課堂構建的探究

摘 要：數學核心素養的養成對學生的身心健康發展是極為有利的，因此，如何有效落實數學核心素養成為數學教學乃至教育界關心的話題。基于此，本文從數學核心素養的重要性入手，對如何通過落實數學核心素養創建高效課堂提出了建議，并結合實例進行了探究，以期為小學低學段數學教學提供部分理論基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素養;高效數學課堂

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0040-02

引? ? 言

近年來，學科核心素養的落實成為教育的重點，不僅是由于學科核心素養有助于學生對某學科的學習，還在于其有助于鍛煉學生的各項品質。數學核心素養也不例外，它不僅要求小學生具備日常運算能力和素質，掌握必要的數學知識，還要求學生能夠通過數學課程的學習，養成良好的學習品德。目前學界對于數學核心素養的研究已經步入快速發展期，部分學者對在小學數學教學中如何進行教學才能夠更好地落實核心素養進行了詳細分析，并給出了幾點建議。李俊平從數學改革的困境出發，對數學核心素養的落實進行了“攻艱”建議，從不同角度對數學核心素養的落實進行了分析[1]。本文在前人研究的基礎上，從數學核心素養的重要性和如何創設高效數學課堂兩方面進行討論，并尋求兩者的結合點，對如何通過落實數學核心素養創建高效課堂提出了建議，以期為后續研究提供理論基礎。

一、數學核心素養的重要性

教育的發展力要求把學生培養為新時代綜合素質高的全面型人才。隨著現代社會對人才的要求逐漸提升，九年義務教育對學生基礎的培養也有了新的要求，而小學階段正處于基礎教育的啟蒙階段，因此，小學低學段教育就顯得更為重要。數學不僅能培養學生的思維素質，也是其全面發展的必要基礎，其重要性可歸結為以下幾點。

首先，數學課程本身能夠鍛煉學生的思維品質，這也是學生個人適應社會的必備素質。其次，數學為學生個人的全面發展奠定了基礎，數學核心素養可以大致歸結為數學文化、數學意識和數學品德三個方面。數學文化是運算的載體，需要在實踐中不斷深入培養，學生只有具備運算技能才能為數學學習打下良好的基礎;數學意識和數學品德是數學核心素養的升華部分，數學意識是培養數學興趣的關鍵，能夠促使學生自覺主動練習運算，而數學品德的培養，則可以更好地規范和指導學生進行積極、有效的數學學習[2]。

二、培養數學學科核心素養的難點

數學教學的目的在于提升學生解決問題的能力和技巧，其意義不僅在于學科教學的進步，更在于學生日后的發展。數學學習方法的培養對于學生智力的發展也具有推動作用，小學低學段是學生學習數學的基礎時期，在小學教育階段，數學教學應該注重核心素養的培養。學生解決問題的能力與其學科核心素養具有較為明顯的相關關系，而提高核心素養必須以教學方法為橋梁。部分學者從學生的思維能力培養與數學方法教學策略兩個方面討論，對如何進行數學核心素養的養成以及如何構建高效課堂進行了研究。

目前，在數學學科的教育中，培養核心素養的障礙主要有兩個方面：首先是客觀因素，教學模式是關系核心素養培養的重要一環，古板乏味的教學模式對于學生積極性的調動會產生負面影響，這種教學模式在學習方面很少考慮學生存在的個體差異;忽略了不同學生具有不同的學習習慣，因此在成績方面反而會增加個體差異;其次是學生主觀方面，學生的學習興趣會影響其學習主觀能動性，同時學習習慣、自控能力及學習目標性也是影響學生核心素養培養的重要主觀因素。較強的學習興趣有助于提高數學學習的效果，但是目前數學教學的實際情況不容樂觀。小學生好奇心強且思維的不切實際等因素也是數學核心素養的培養在小學低學段階段難以快速實施的重要原因。

三、創設高效數學課堂教學方式

創設高效數學課堂一定不能忽視對學生的關注，教師應該認真觀察，善于發現學生的閃光點和不足，并加以表揚和鼓勵。教師及時的安慰和好評能使學生感受到老師的關懷是更高層次的數學課堂，在這個過程中，學生能夠感受老師帶給自己的溫暖，模仿老師的品格，在潛移默化中落實自己的數學核心素養。

在數學教學過程中，學生掌握的訓練方法應該靈活運用到數學學習中，這樣才能讓數學學習更加順利，從而提升學生對數學學習的興趣。教師應該在教學過程中培養學生解決問題的能力，如推薦一些表面上困難但容易通過的訓練，從而訓練學生處理問題的速度與技能。數學測驗中的錯誤，很少有學生去反復練習，這脫離了數學教學的原本目的，教師應該讓學生清楚自己的不足并反復訓練，而不是只求考試過關。與教師和同學進行交流是培養學生數學核心素養的一個重要途徑，在溝通過程中所傳遞的數學訓練經驗往往比較齊全。除此之外，教師還應該扮演指路人的角色，這也是核心素養的培養方式。

無論什么方法，都必須建立在各方對數學重視程度提升的基礎上，缺乏重視的學科不會得到長足的發展，小學低學段數學核心素養的提升必須克服學科重視度低的阻礙。所以教師應注重提升自身的專業素質，并帶頭重視數學學科教學。為提高數學教師平均授課水平，學校應強化教師教學水平的考核，增加教師聽評數學課堂的交流機會等，還應增強家校聯系，向家長說明良好的教育環境的建立不只是學校一方的責任，家庭學習環境也是極其重要的，以引起家長足夠的重視。

結? ? 語

落實數學核心素養已經逐漸成為小學數學高效課堂構建不可缺少的環節，關系著學生未來的發展，高效數學課堂的授課方式能夠從源頭上提升小學生的數學學習興趣，增強小學生對數學的了解和學習意識。在教學過程中，學生的數學品質是在核心素養的基礎上逐漸提升的，因此教師應該把握好數學課程的教學，為落實數學核心素養而努力探索。數學核心素養的培養對學生和教師來說都是一種進步，對挖掘數學趣味、發展個人潛力等都有著潛移默化的影響。

[參考文獻]

李俊平.核心素養要求下數學教改的困境和突圍[J].智庫時代，2019（15）：142+144.

嚴浩.高效數學課堂視角下小學生數學學習興趣培養策略[J].名師在線，2019（01）：78-79.

作者簡介：顏吉英（1979.11—），女，廣西合浦人，一級教師，2017年9月被評為合浦縣優秀教師。