新高考背景下高中數學教學策略研討

摘 要：數學是高中階段的重要學科，具有較強的抽象性與概括性、邏輯性，所以也成為大部分學生難學習的重點科目，也制約了學生的高考總成績的有效提高?；谛赂呖急尘跋赂咧袛祵W教學的教學內容以及教學方法、教學目標發生了翻天覆地的變化，也為高中數學教學提出了更加多元的挑戰?；谛赂呖几母锉尘跋赂咧袛祵W教學存在部分問題，在此背景下，結合教學經驗進行思考和探索，提出了幾點建議，旨在進一步促進高中數學教學工作的有效發展。

關鍵詞：新高考;高中數學;創新教學;學習策略

新高考模式下高中數學教學面臨著眾多的挑戰與機遇。高中數學在高考中所占比例較大，但由于數學學科具有較強的邏輯性，學生學習難度較大。對于此類情況，教師必須提高學生的基礎知識水平，構建完善的學習思維，教會學生解題與學習技巧，這樣才能夠幫助學生在高考中取得理想的成績。

一、加強基礎知識教學，幫助學生打下堅實基礎

基礎知識是學生綜合能力掌握的關鍵，當前高考中數學知識的考查占據了大部分比重，所以在數學教學過程中，教師必須要充分重視基礎知識教學，幫助學生奠定堅實的學習基礎，才能夠潛移默化地提高學生的數學學習能力。例如在高中數學試卷中選擇題前半部分以及填空題、解答題都是考查學生基礎知識的掌握情況，這部分內容主要包括：集合運算與復數運算、算法流程以及概率計算、數項結合等各類內容，知識屬于基本概念，并且蘊藏于各單元知識之中。在教學過程中，教師應當引導學生重視基礎知識學習，熟悉掌握各部分知識點，并且結合數學知識模型解決問題，從而取得良好的數學分數。

例如，在高中數學教學過程中，教師可以應用互聯網制作數學學習系統，可以在數學系統中設計游戲，可以鼓勵學生在課后以玩游戲的方式進行任務完成，增強學生對于數學概念的理解和認識，有助于打消學生的數學學習抗拒心理，增強學生對于數學概念和定理的理解與認識。

二、培養學生縝密的學習思維，提高學生的數學學習能力

數學具有較強的邏輯性，并且較為抽象枯燥，所以要求學生必須要具有條理性的邏輯思維，頭腦應當靈活具有科學嚴謹的思維框架。高考試卷中部分題目主要考查學生的綜合理解能力，所以學生必須要培養良好的學習思維，否則會耽誤解題時間，大大降低解題效率。對于這部分內容，教師必須要引導學生正確認識數學模型，如果學生難以理解數學模型，可能會出現解題思路錯亂等問題。

教師應當引導學生進行觸類旁通，在高中數學試卷中最后一道大題的第1個問題通常是幾何證明題，例如：求證兩條不在同一平面上的直線的垂直關系?；诖祟惽闆r下可以應用幾何定理進行推理，但是教師幫助學生培養縝密的數學思維，學生便可以有效應用構建直角坐標系的方法將問題進行轉化，通過向量進行垂直關系的驗證。由此呢，我看出教師在引導學生進行綜合練習時，可以有意識地將數學教材中的內容與章節進行融合，幫助學生掌握新知識的同時，有效鞏固舊內容，使學生加強新舊知識的有效銜接，構建科學完善的數學思維。數學思維的形成并不是一朝一夕便能夠完成的，教師可以采用適當的題海戰術，根據學生各階段的學習情況，有針對性地編寫并考查學生數學應用題目的解決能力，教師可以帶領學生通過做題有針對性地提高數學解題能力，形成完善的數學思維。

三、教會學生數學解題技巧，提高學生的解題效率與質量

正所謂：授之以魚，不如授之以漁。不同的數學題目，可以擁有多元的求解方法，要想有效提高學生的解題效率與質量，教師可以在教學過程中教會學生數學解題技巧，在此過程中教師應當有效滲入數學結合思想以及逆向思維、等量代換與代入求解等各項內容，經過一定時間的教學引導后，學生會有效掌握解題技巧，但是學生之間由于學習能力不同，知識掌握情況有所差異，所以學生在應用數學解題技巧中取得的效果也是大相徑庭的。對于這一情況，教師應當根據學生的實際情況設置不同層次的教學計劃安排。例如：可以將學生劃分為三層，分為低層、中層、高層，對于低層學生而言，可以設置鞏固基礎性題目，引導學生打下堅實的基礎。對于中層學生而言，則可以設置具有較強綜合性的題目，既能夠鞏固基礎知識，也能夠提高數學學習能力。對于高層學生而言，應當設置拔尖問題，通過設置探究性與新穎性較強的題目，取得良好的拔高效果。通過差異化教學，能夠以試卷的形式出不同的題目，確保每一層次的學生都能夠順利完成該層次的學習任務，樹立學習信心。例如：有的學生審題不到位，所以在數學解題過程中出現較大失誤，對于這一情況，教師應當充分重視日常訓練，幫助學生掌握正確的審題方法，有效傳授解題技巧。

四、提高學生心理素質，幫助學生鍛煉應考能力

在數學教學過程中，教師也應當培養學生的抗壓能力，高考屬于人生轉折的重要組成部分，會給師生帶來巨大的壓力。對于一部分心理承受能力較差的學生，可能會由于考前壓力過大而思維難以高效運轉，在高考中可能會發揮失利，導致學生的高考成績不理想。所以在教學過程中，教師可以在模擬考試中選用限定時間法，縮短考試時間，通過定時提醒剩余時間為學生營造緊迫氛圍，經過循序漸進的練習，學生能夠提早適應考試，在真正的高考中也能夠從容冷靜地應對。

結合上述內容，我們能夠發現在數學研究過程中，教師應當有效貼合新課程中對于學生數學學習的相關標準要求，以及新高考改革背景下的數學試卷變化情況。通過側重點分析，潛移默化地提高學生的數學創新思維，培養學生的解題能力，有助于提高學生的數學學習水平，促進學生的多元化發展。

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作者簡介：呂穎鋒（1977.10—），女，湖南衡陽市人，碩士研究生，深圳市第二高級中學，一級教師，研究方向：高中數學教學。