高職化學教學中翻轉課堂的應用探研

謝明芳

摘 要：將翻轉課堂教學模式應用于高職化學課堂，能夠為課堂教學注入勃勃生機，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，能夠大大提高教學效果，提高學生的能力和素養。文章探討翻轉課堂的作用及其在高職化學教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高職;化學教學;作用;應用策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0012-02

在高職院?；瘜W教學中，一些教師受“應試教育”“分數至上”的影響，用傳統的教學方式傳授化學知識，學生對這樣的授課方式無法產生學習熱情，這對教學質量、教學效果產生了極大的負面影響。而將翻轉課堂教學模式應用于高職化學課堂，把網絡信息技術與傳統課堂教學結合起來，能夠為課堂教學注入勃勃生機，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，能夠大大提高教學效果，提高學生的能力和素養。本文結合教學實踐，對翻轉課堂的作用及其在高職化學教學中的應用策略進行探討。

一、翻轉課堂的作用

翻轉課堂是由國外引進的，也可譯為“顛倒課堂”。翻轉課堂不同于傳統的課堂教學模式，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生能夠在寶貴的課堂時間內更專注于主動的基于項目的學習，獲取更深層次的知識。教師不再占用課堂的時間來講授知識，這些知識需要學生在課前通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、在網絡上與同學討論或查閱材料等方式來完成自主學習。在課堂上，教師精心設計教學情境，協助學生，滿足學生的學習需要，引導學生共同探討在學習中面臨的問題，加深學生對知識的理解。在整個教學過程中，師生進行平等交流，教師不再是課堂主體，而是學生身邊的導師，會對學生進行直接指導，對學生的學習提出相應的建議。這樣的課堂，能夠促使學生自主參與到學習過程中，不僅能豐富學習內容，還能培養學生的綜合素質和能力。對于因各種原因沒能上課以及課堂上沒能很好消化和吸收知識的學生來說，翻轉課堂教學模式可以發揮很好的教學作用，不會讓學生落下功課。在翻轉課堂教學中，學生可以隨時學習，其學習積極性與主動性會有明顯的提升，學習效率也會大大提高。

二、翻轉課堂在高職化學教學中的應用策略

1.化學教學翻轉課堂的課前準備

在高職化學課堂上，要想充分發揮翻轉課堂的作用，將學生作為學習的主體，不斷提升學生的綜合能力，教師在上課之前要進行充分的準備。這樣，才能有效提高翻轉課堂的教學質量和效率。教師可以通過網絡在線了解學生的課前預習情況，然后結合教學內容進行課前設計，明確和突出教學重難點。教師在進行課前準備的過程中，需要針對教學重難點，搜集合適的教學資源，結合教學內容制作相關的視頻講座、網頁圖文等。這樣，才能有效引導學生無論在課上還是課下，都能進行有針對性的學習。例如，教師講解有關水電解的化學實驗時，需要通過水的分解與合成，讓學生認識到水是由氫、氧兩種元素組成的。這時，教師就可以通過播放水在直流電作用下轉換成氣態的氫和氧的視頻，讓學生了解實驗過程，加深學生對知識點的理解。教師進行課前準備時，要注意選擇具有趣味性的資源，在不影響教學效率的前提下豐富教學內容，提高教學趣味性。

2.化學教學翻轉課堂的教學設計

在高職化學教學中，教學設計是教師的一項重要工作。教師要根據課程的要求以及學生的特點，對教學中的諸多要素進行設計。對于翻轉課堂這種新型教學模式來說，教師需要具備制作教學視頻的一系列技能，以及科學的教學理念。如果教師本身對信息技術缺少親近感，那么就很難開展翻轉課堂教學。在教學設計過程中，教師要遵循翻轉課堂教學模式的基本要求，做到課前學習、課堂解答、課后總結。進行具體教學設計時，教師要有自己明確的思路，需要對學生的自主學習情況通過課前提問、制作學習測試卡等進行全面了解。例如，教師在講解糖酵解前，可以事先制作好教學視頻，并在視頻中標注教學重點，讓學生在觀看視頻時能夠自主學習重點知識。與此同時，教師可以下發測試卡，測試學生對該知識點的掌握情況，然后根據學生的知識掌握情況與學生進行交流和探討，解答學生的疑問。

在課后，教師可以把自己整理出來的視頻、圖片等資源發送到網絡平臺，方便學生在課下進行及時復習和練習。教師要根據在課堂上觀察到的學生的學習情況，布置不同的作業。例如，對于吸收知識較快的學生，教師可以布置課外拓展作業，以拓寬他們的知識面。對于吸收知識較慢的學生，教師可以布置一些關于基礎知識的作業，以幫助他們鞏固所學知識。這種根據學生個體特點布置作業的方式，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。

3.化學教學翻轉課堂的教學實施

首先，在高職化學課堂上，教師準備的視頻要短小精悍，長度要在學生能夠集中注意力的時間范圍內。同時，視頻內容不能太雜太亂，要對特定的問題進行針對性的剪輯。多數視頻應控制在幾分鐘之內，即使是長一點的視頻最好也不要超過十幾分鐘。例如，制作有關蛋白質結構的教學視頻時，教師可以把構成蛋白質的元素擬人化，把蛋白質的結構組成擬人化成一個“大家庭”。這樣做，不僅能夠突出教學重點，而且能夠增加視頻教學的趣味性。除此之外，教師要把具備暫停、回放功能的視頻發布到網絡平臺上。這種視頻，對學生的自主學習特別有利。同時，在翻轉課堂教學過程中，教師要合理支配課堂時間，在課堂上細致地觀察學生，精心準備對話與交流素材，這樣才能真正做到因材施教。

其次，教學視頻中最好不要出現教師的影像，否則會分散學生們的注意力。教師要把教學重點作為視頻的主要內容，并且配合語音進行講解。這種教學視頻，會讓學生感到貼心，就像教師與學生共同學習一樣。在傳統教學中，通常是教師在課堂上進行教學信息的講解，課后學生再根據課堂上學習的知識進行練習。在這種情況下，如果學生對課堂教學內容掌握得不是很好，那么做練習的時候就容易對學習失去熱情與信心。而翻轉課堂能夠先讓學生在上課之前對本堂課內容進行學習和歸納總結，進行先期預習。待真正進入課堂學習階段時，教師就可以通過與學生的互動了解學生的薄弱點，進而為學生解答疑惑，促使學生更好地吸收和內化知識。

再次，教師要重視對學生學習的評價。教師在視頻中要設計幾個與教學內容相關的問題，讓學生在觀看視頻之后進行練習，這樣可以了解學生對所學知識的掌握情況。無論在課前還是課后，教師都要保持在線狀態，對學生的問題及時進行答疑解惑，以提高學生學習效率和整體教學質量。

最后，教師對翻轉課堂主體的轉換要有心理準備。在翻轉課堂上，學生的學習會更加積極主動，能夠主動思考和探究教學內容。教師要轉變以自己為中心的教學思想，成為學生學習的引導者，促進學生的自主學習。同時，教師也要引導那些已習慣于傳統教學模式的家長，做好翻轉課堂教學的宣傳工作，為有效實施翻轉課堂教學營造良好的氛圍。另外，教師在完成翻轉課堂教學之后，還要對教學過程進行整理與反思，總結在教學中出現的問題，不斷完善自己的授課方法和技巧。教師只有不斷提高對自己的要求，不斷進步，才能不斷積累教學經驗和提高教學質量，才能有效發揮翻轉課堂的作用。

三、結束語

總而言之，在網絡信息技術高度發達的情況下，教學方式的改革勢在必行。利用網絡信息技術的翻轉課堂是一種科學、前沿的教學模式，高職化學教師應該與時俱進，樹立教育變革的堅定信念，提升自己的教育信息化素養，充分利用翻轉課堂教學模式，增加學生學習的趣味性，激發學生的自主學習能力、探索創新能力，進而提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

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