高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學中的培育

摘 要：在新課改的要求下，核心素養(yǎng)是在培養(yǎng)學生能力的基礎(chǔ)上，提出的一個更高、更新的目標，在核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂構(gòu)建過程中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重加強學生數(shù)學理論知識教育的同時，立足于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，運用“問題—互動”的教學方式，引導學生探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;問題;互動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.067

一、高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）使學生更好地吸收數(shù)學知識

在高中數(shù)學教材中，相關(guān)知識點的學習會涉及許多學過的數(shù)學知識，有的學生對這些數(shù)學知識的記憶可能已不清晰，教師可以利用學習新知識的機會，幫助學生復習之前的知識，同時引入新內(nèi)容。這樣不僅更便于學生接受新知識，也利于學生吸收新內(nèi)容。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠讓學生在這一過程中表現(xiàn)得更加主動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到更好的學習效果。

（二）為學生良好的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)

高中階段的數(shù)學學習不應(yīng)該只局限在對知識點的學習中，更要注重學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。不僅包括學生的數(shù)學學習能力，還有對數(shù)學學習的欲望和熱情。通過課堂教學培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于學生形成良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)和邏輯思維能力，有利于提升其對數(shù)學知識的向往和熱愛，為自身形成良好的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著教材中的數(shù)學難度不斷增加，學生在解決問題中出現(xiàn)的錯誤也隨之增多，對學生數(shù)學學習產(chǎn)生了負面影響。面對這種情況，教師應(yīng)清楚地了解學生在解決問題時出錯的原因。并發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，運用“問題—互動”教學模式解決這些問題。

二、“問題—互動”教學模式下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）善于提出問題

在“問題—互動”教學模式下，教師要善于向?qū)W生提出問題，通過提問的方式為學生引入教學內(nèi)容，確立教學目標。首先，要提出一個與此階段學習內(nèi)容相關(guān)性較高的問題。這個問題可以在教師的啟發(fā)下由學生自覺提出，也可以由教師直接幫學生設(shè)置。讓學生自覺提出問題，首先需要教師在日常教學中有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力，而在數(shù)學課堂教學中，學生質(zhì)疑能力的健康發(fā)展很大程度上取決于所處的學習環(huán)境。一個能夠讓學生提出問題并能及時幫學生解答問題的環(huán)境，會讓學生逐漸養(yǎng)成善于提問的好習慣;從教師直接提出問題的方式來說，則需要教師發(fā)揮引導作用，善于代替學生提出問題。一方面，通過這樣的方式能夠帶動同學，讓一些性格內(nèi)向的同學適應(yīng)質(zhì)疑的氣氛，參與到提問中來;另一方面，學生在很多問題上考慮不夠全面，許多關(guān)鍵問題會被忽略，教師要在課堂教學中幫助學生補充提問，然后引出相關(guān)知識點。

例如，在解決求圓方程的題目中，有這樣一道題：已知圓A滿足，圓B滿足，求過兩圓交點以及坐標原點的圓的方程。在常規(guī)解法中，首先我們要求解兩圓的交點坐標，設(shè)圓的一般方程，將兩個交點和坐標原點帶入方程中進行計算。用待定坐標系數(shù)法，得出了圓的方程。而在“問題—互動”教學模式下，教師可以再次向?qū)W生提出問題：“我們還能不能找到更加方便快捷的解法？”通過這一問題，教師激發(fā)了學生的探究欲望。然后組織學生以小組為單位展開互動討論，尋求新的解題方法。討論結(jié)束后，教師再為學生介紹“圓系方程”的運用：設(shè)方程為所求圓的方程，因為坐標原點在所求圓上，帶入計算后可得，進而可知為所求圓的方程。通過這樣的方式，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，同時能有效培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）加強學生之間的互動

在“問題—互動”教學模式下，同樣強調(diào)互動的重要性。教師要經(jīng)常性地組織學生開展討論和小組學習。通過學生間的交流、師生間的交流，加強學生學習主動性，拉近學生與教師之間的距離，使學生能夠更樂于與同學和教師進行交流，提升學生的交流能力。同時，高中階段的學生創(chuàng)造力和行動力都處于巔峰狀態(tài)，教師要充分利用這一點，舉辦一些與數(shù)學相關(guān)的活動，通過活動讓學生親身感受數(shù)學氣息，感受數(shù)學的核心魅力和價值。吸收其中的精華，轉(zhuǎn)化為自身養(yǎng)料，助力自身核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

（三）加強師生之間的互動

教師要加強與學生的交流，有意識地引導學生，讓他們認識到數(shù)學學習應(yīng)該具有層次性，要通過多次聯(lián)系，逐漸對數(shù)學知識點進行深入探究。第一次接觸某一新內(nèi)容時，主要是讓學生對其主要內(nèi)容和思路有一個初步的了解，熟悉其中出現(xiàn)的新的解題方式。其次，在學習階段，教師要引導學生準確掌握并使用這一新算法的方法，注重學生對算法思路的理解。加深對新內(nèi)容熟悉程度的同時，使學習過程更加流暢。最后是練習，教師要帶領(lǐng)學生將新的解題方式運用到實際的解題過程中，深化學生對于新算法、新思路的自我感知。進而讓學生感知、領(lǐng)悟其中的數(shù)學思維方式，真正做到對新內(nèi)容的理解、吸收與應(yīng)用。

總的來說，在高中階段的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是一個值得深入思考的問題。教師在高中課堂教學中，要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，以“問題—互動”教學模式為基礎(chǔ)，通過科學合理地設(shè)置問題、組織互動等方式，增強學生的質(zhì)疑能力、交流能力、合作能力和實踐運用能力，從而達到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]羅蒙婷.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學習題課教學的研究[D].喀什大學，2018.

[2]孫小娟.在高中數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].課程教育研究，2017（36）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：齊紅（1981.7— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學教學研究。