在小學科學教學中培養學生的數據意識

摘要：在大數據時代，培養學生數據意識具有十分重要的價值，而小學科學教學中擁有大量的數據，通過有效、恰當、合理的應用，對于培養學生數據意識具有很好的基礎性和支撐性作用。本文就如何在小學科學教學中培養學生的數據意識進行了研究和分析，在簡要分析培養學生數據意識積極作用的基礎上，重點提出了有針對性的教學策略。

關鍵詞：小學教育;科學教學;數據意識;培養策略

新課程標準指出：科學探究要培養學生的實證意識。在開展小學科學教學的過程中，要適應大數據時代的快速發展，以培養學生數據意識為目標，積極探索更加科學和完善的教學策略，只有這樣，才能在培養學生綜合素質以及促進學生全面發展等諸多方面取得實實在在的成效。這就需要廣大小學科學教師，既要深刻認識到培養學生數據意識的重要價值，也要積極探索更加科學的教學策略和教學模式，最大限度提升教學質量和水平，進而不斷提升學生的數據意識。

一、 小學科學教學培養學生數據意識的重要價值

隨著大數據技術的快速發展，數據意識、數據思維越來越成為一種必備的能力。由于小學科學教學中經常會遇到數據、用到數據，通過引導學生運用科學探究活動中接觸到的數據，能夠使學生對理解數據、應用數據、分析數據有更高的認識，因而一定要大力培養學生的數據意識。通過培養學生數據意識，有利于推動小學科學教學模式創新，特別是小學科學有很多實驗課程，通過引導學生收集和分析實驗數據，能夠有效的培養學生的邏輯思維和創新能力，特別是對于促進學生養成良好的科學意識和科學能力更具有十分重要的基礎性和支撐性作用。通過培養學生數據意識，還有利于促進學生綜合素質的提升，為學生未來學習和發展奠定堅實的基礎，比如在開展“物質的變化”教學的過程中，教師可以引導學生觀察和收集各類物質，并且每天記錄物質的變化情況，可以使學生在記錄和分析數據方面得到加強。總之，小學科學教學中有大量的數據，通過科學的教學和有效的應用，可以極大的培養學生的數據意識，進而促進學生綜合素質的提升。

二、 小學科學教學培養學生數據意識的教學策略

（一） 創新教學思路

思路決定出路。對于在小學科學教學中培養學生數據意識，必須不斷創新教學思路，只有這樣，才能在培養學生數據意識方面取得突破。這就要求廣大小學科學教師將培養學生數據意識作為教學主線，運用系統思維和創新理念，進一步強化數據化教學體系建設，引導小學生認識數據、理解數據，并學會記錄數據、收集數據和分析數據。比如在開展“建筑與材料”教學的過程中，教師可以引導學生認識建筑與材料的基礎上收集不同類型的建筑，并運用數據呈現出來。又如以蠶為例探索“動物的生命周期”的教學中，在數據收集環節，由于該實驗歷程較長，學生很容易就會丟掉其中一個重要的生命階段。此時，教師就需要指導學生根據前后生命階段的時間變化推算出這一階段的生命活動時間，從而完善科學數據統計。蠶的蛻變過程分為四個階段，每個階段的形態都不一樣，學生對于每一個生命階段的持續時間進行數據的統計，就能為探究蠶的生命活動提供科學的依據。創新教學思路，還要堅持“以人為本”，為生成數據精心預設，特別是要開展多種形式的科學探究活動，解決學生在科學探究方面遇到的難題。

（二） 構建數據體系

在小學科學教學中培養學生數據意識，要求廣大小學科學教師在教學設計的過程中構建更加多元化的數據體系，進而使學生不斷認識數據和理解數據。在具體的教學過程中，教師要改變傳統的教學設計模式，通過板塊式、分支式設計，強化數據的科學應用。比如教師在開展“多樣的地表形態”教學的過程中，可以進行數據化設計，并輔助之以表格，向學生講清楚表格中的橫表與堅表的意義和內涵，并引導學生在學習的過程中熟悉并掌握表格的應用方法。構建數據體系還要求教師要積極探索更加科學的教學模式，既要培養底盤生的正確操作技能，同時也要培養學生科學使用檢測工具的能力，并且要引導學生多做實驗、勤做實驗。例如，學生在《植物生長變化》的數據獲取中，在同樣的天數條件下，每個學生的植物生長情況卻有很大的差別。教師引導學生對這個問題進行思考：“為什么同一天種植的植物，在同樣的天數中生長情況卻不同？”有的學生植株的莖測定的數值差距很大，有的學生植物的葉片數也表現出巨大的差異性，并在葉片面積、莖粗以及植株的高度等方面均表現不同。這些差異激發了學生積極主動的思考，通過討論并分析操作和管理方面存在的差異性，學生完成了對實驗結果的驗證。總而言之，教師應當發揮了重要的引導功能，樹立“服務理念”的教學觀，通過創設更多科學數據教學情景，激發學生學習興趣，使之形成嚴謹的科學實驗態度。

（三） 培養學生習慣

由于小學生邏輯思維比較薄弱，在小學科學教學中培養學生數據意識不可能一蹴而就，必須持續培養學生良好的習慣。這就要求廣大小學科學教師在教學的過程中，要更加高度重視從學生的角度開展教學，通過“滲透式”和“融合式”的模式培養學生數據意識。要想培養學生良好的習慣，首先要培養學生對數據的敏感性，這需要教師在具體的教學過程中進行系統性的設計，比如教師可以將信息技術應用于教學當中，通過制作多媒體PPT的方式，采取數據化演示的模式進行教學，并輔之以直觀性、演示性和趣味性，進而使學生對數據更加敏感。培養學生良好的習慣，還要更加高度重視培養學生及時記錄數據、善于觀察數據圖表的能力，特別是在開展科學實驗的過程中，教師要引導學生采用畫圖、表格的方式記錄實驗數據，并學生對數據進行分析。

綜上所述，在大數據時代，數據意識和數據思維已經成為人的基本能力和素質，要求在開展小學科學教學的過程中，著眼于有效培養學生數據思維，積極探索更加科學的教學策略和教學方法，努力在教學過程中提升學生數據意識。這就要求教師在具體的教學過程中，要將培養學生數據意識作為主線，積極推動小學科學教學創新，重點要在創新教學思路、構建數據體系、培養學生習慣等諸多方面取得突破，持續提升學生數據意識。

參考文獻：

[1]楊蕾.基于虛擬實驗學生科學探究與創新意識的培養[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]楊梅.小學低年級“科學認讀”識字教學的實踐研究[D].南京：南京師范大學，2016.

[3]曹小偉.小學科學課的生態課堂研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

作者簡介：

徐煥林，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學校。