淺談高中數學教學實踐中激發學生學習興趣的策略

劉湘君

摘要：在學校教育實踐中，能夠激發學生的學習興趣的方法有很多，尤其在有了多媒體技術作支持之后，尤其是在應用網絡交流平臺拓寬了學習空間之后。作為一線的教育者，筆者認為，學習興趣是實現高效化教學目標的主動力之一，對于解決教學問題也可以發揮出實效。如在高中數學教學實踐中，如果學生能夠生成學習興趣，自然在學習活動中就會表現的積極主動，就會在遇到困難時有越挫越勇的勇氣，進而和教師、同學結成同盟體。那么，高中數學教學實踐中如何激發學生的學習興趣呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：高中數學;教學實踐;學生;學習興趣;策略

在開展高中數學教學時，筆者認為，我們要將激發學生的學習興趣作為完成教育活動的基礎條件之一。在有了學習興趣做助力元素之后，我們可以發現，學生可以“苦中作樂”，進而擺脫“苦學”帶給他們的負面效能。在有了學習興趣做基礎之后，學生會發揮自己的學習能力，在學習活動中表現出更大的主體價值。由被動型的學習者轉變為主動型的學習者。在有了學習興趣做前提之后，學生會積極地組成學習團隊，與教師、家長積極地交流，進而構建優化的人際關系。對于高中學段的學習者而言，這種氛圍顯然更有利于他們融入生活、融入集體。那么，在高中數學教學實踐中如何才能激發學生的學習興趣呢？本文對此進行了分析。

一、舉直觀化的例子

數學抽象性強這一特點從小學階段就已經深入人心，當然它也帶給了學習者極大的困擾。在小學階段的教學實踐中，我們常常會借助教師的語言，借助生活中的例子，借助多媒體技術來促使抽象的知識變得直觀化。這一點在高中數學教學實踐中同樣具有極大的價值。比如，在進行高二數學內容“數學歸納法”的教學時，教師就可以采用舉例的方式聯系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學生是否了解多米諾骨牌，這個游戲具備一個什么樣的典型特征？幾乎全班學生都能夠回答出來，即具備一個推倒全體都會倒掉的規律。從這個出發自然而然地引出數學歸納法的重點，將高深的數學理論與實際的生活游戲相結合，學生就會對接受起來比較困難的數學內容有積極的態度，在這種積極態度的驅使下，就會比較容易對數學產生興趣。

二、分享方法提升學生成績

學生希望取得一個好的成績，其實與是貫徹應試教育理念還是素質教育理念并沒有太大的關系。這是一種內在的需求，一種對于自己的不斷肯定，一種獲取集體認同感的正常心態。在開展高中數學教學實踐時，筆者建議我們要把握好這一點，對學生施加正面的影響，讓學生生成學習興趣、學習動力。如科學合理的學習方法，可以規避學生經常犯的錯誤，提高學習效率，數學成績自然就會有小幅度的增長。然而大家都心知肚明，在高中階段小幅度的增長也可以養成巨大的信心。正是因為有了這種小幅度的增長，才能激發學生的學習熱情，認為“只要跟上教師的節奏，不斷努力還是很有希望的”，這種成功心理的培養，在高中階段的中后期，也就是高二之后，其作用是不可小覷的。

三、養成良好的學習習慣

在學校教育中，我們實施的教育教學活動最主要的內容之一就是培養學生的學習習慣。而實踐證明，培養學生良好的學習習慣對于學生解決現存問題，提升學生學習興趣，提升學生學習能力也有極大的幫助。比如，最根本的卻往往也是最容易被忽視的“審題問題”。很多學生都有這樣的一個問題，試卷或者練習題，自己做的時候也檢查了，但是沒有發現任何問題，教師批改之后或者講解之后，猛然發現這個問題自己明明是會做的，卻因為一時的馬虎和大意導致與最佳答案失之交臂。這就是審題不仔細的緣故，提高學生的審題技能，可以規避很多不應該出錯的問題。

四、生成糾錯意識

在高中學生參與的學習活動中，最主要的內容之一就是“習題訓練”。在傳統的高中數學教學實踐中，學生參與的其實是“題海訓練”，但是，學生即使在“題海”中苦練，效果往往也并不理想。原因就在于我們是重“量”，而沒有重“質”。那么，如何才能讓學生在習題訓練中減負增質呢？最為重要的一點，也是筆者作為數學教師以來一直都在班級內部實行的一個教學方法就是“積累摘錄作業”。簡單來說就是讓學生把教學的重點內容在這個單獨準備的本子上進行摘錄，把自己曾經做錯的題進行積累，并在該題旁邊做上標記，注明思路的重點應該是在哪里，來提醒自己不要再出現此類的錯誤。這個學習習慣，學生完全可以自己來完成。定期定時地進行檢查，對學生的作業進行監督，久而久之，學生自己就能把自己的錯題進行摘錄并能夠抽取一些時間來進行回顧。這樣一方面加深了對解題思路的印象，另一方面也緩解了大量書山題海的重復枯燥。當然，對于部分對數學學習沒有思維火花的學生來說，大量的摘抄反復也能提高解題的正確性。

五、改變師生關系

在當前，我們可以發現，為了實現教育目標我們可以調動的教育元素越來越豐富，而我們對于教育內涵的解讀也越來越深入。筆者認為，師生關系也是非常重要的教育元素之一。對于陷入苦學的高中學生而言，他們在和諧的師生關系中，可以感受到教師給予的情感，可以放下思想包袱，敞開心扉，進而有勇氣面對學習困難與成長問題。如高中學習的內容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會、學校和家長的壓力，學生的學習狀態不穩定，學習持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學內容進行創新和開發。由此可見，和諧的師生關系，是弱化學生心理問題的主要途徑之一，也是為學生提供學習動力的主要途徑之一。

綜上所述，在落實高中數學教學目標的過程中，學習興趣發揮法價值更大。在筆者看來，學生擁有學習興趣，不僅僅可以完成高效化的學習活動，還能讓學生的內在發生改變，對于高中學生改變自己的學習認知，構建積極和諧的人際關系也有極大的幫助。

參考文獻：

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