淺析情感教學在中職思想政治課教學中的應用

摘 要：情感教學是教育的有效手段及內容，政治課教學在很大程度上就是情感教學。思想政治課是學校德育滲透的主要前沿，教師通常只關注學生的基本知識和原理，而不關注他們的內在感受或信念是否發生了變化，因此，教學過程也忽略了情感機制的使用，學生很難理解相關觀點。文章結合中職生的獨步性，闡述對中職生開展情感教學的必要性及對中職生開展情感教學的規律和模式 ，探討政治對中職生進行情感教學的策略。

關鍵詞：中學中等專業學校;情感教育;思想政治課

列寧指出：“沒有人類的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”所謂最基礎的情感教育，是指充分考慮認知因素，充分發揮情感因素的積極作用，以達到提高教學目標，提高教學成果的目的。在教學過程中指的是教師對受教育的人進行的教學。

1 提高思想政治教育的實效是增強學生的情感體驗

學生的思想政治和道德情感源于每個學生的直覺，它們來自與學生特定的政治和道德形象相關的情感體驗，以及參與社會實踐后的情感體驗。沒有身臨其境，將失去感受，如果沒有對所謂的“意會思維”過程的認識，光憑經驗就很難真正理解事物的本質和規律性，并難以提高知識轉移和實踐中的思想道德素質。現代教育注重尊重人格，選擇受過教育人強制性和非理性的方法來結合活動和經驗，提高了他們的思想政治意識和道德水平。

1.1 在認知過程中增強情感體驗

首先，教育者需要將理論教學與學生或周圍問題相結合，作為一名超卓的思想政治老師，您必須努力生動地理解和使用教學語言。為了使學生在理論教學過程中引起共鳴，深刻的經驗和熱情的反應，必須列舉幾個事實和例子來實現。根據學生的感受，學生可以以自己的感受參加教育活動，他們不僅記得研究的內容，而且還提供了一個生動的例子來說明可以從中學到什么。教師應努力將熱情融入課堂上的理性滴灌中，通過新鮮而詳盡的歷史資料以及辯證理性和清晰的語言來教授道德教育、愛國主義、社會主義教育。在學校之間，存在著和諧的情感共鳴效應，可以激發人們的情感并激蕩他們的心，這將震驚了學生們的思想。

1.2 應當指出在社會實踐活動中情感體驗和實踐活動的加強是思想政治教育不可或缺的一部分，實踐并非萬能的

光有實踐沒有正確的經驗，或者說實踐并沒有與正確的觀念相融合。換句話說，學生必須通過實踐和經驗而不是實踐來形成特定的概念。在增強情感體驗的實踐中，首先在活動開始之前，教育者可以指導和激發通過實踐實現的特定教育目標的情感體驗。采取步驟抓住機遇，創造強烈的激情，激勵并引導學生通過經驗來提高他們的精神理解、政治意識或道德水平。其次，教育工作者可以在活動開始之前營造一種特定的接受或情感氛圍。例如，如果學生需要完成特定的道德教育任務，則學生不僅必須立即遵循老師的要求，而且還必須營造特定的處境或情感氛圍，因此學生需要加入當中，激發他們深切感動、展望未來。

2 利用新鮮的媒體材料動員情感

雜志、電影、網絡、報紙和其他媒體中的現場媒體是進行情感教育的優秀教材。政治教育需要使用這些媒體來幫助學生識別熱點并關注實際問題。體驗一個難忘的場景，感受英雄的悲傷，并批評自己的行為。關注社會、關注生活、珍惜生命，引導學生學會照顧他人。例如，當我們談論政治社區中國家機構的組織和活動的原則并討論人民責任的原則時，我們播報了溫家寶總理訪問災區八天的消息。在受災地區的人們閱讀新聞剪輯之后，在整個事件中，學生們深深地感受到，我們的領導人在實際行動中正在實踐國家機構的正確性。

3 熱情評估，師生情感的升華

1）情感教育植根于教育活動，具有豐富的情感世界。教師需要反思教育實踐的研究和能力，以改革創新的精神發掘情感教育方法，使課堂教學活動更加完善和理想。教師對學生學習的評價是進行情感教育的有效策略和方法，由于教育評估中豐富的情感因素，教師需要開展豐富的情感培訓，巧妙地感染學生的情感世界，并激發學生的情感。以上的學習熱情和共鳴感，激發了學生的情感，為師生創造了和諧愉悅的學習環境，為評估思想情感奠定了良好的基礎。例如，教師對忠誠的聚會教育充滿熱情，延伸到學生的愛心，關注學生的學習和生活，并更多地關注學生的心理和情感需求。師生之間的情感交流范圍從教室到課外活動，通過加強師生之間的情感基礎，創造一個和諧輕松的環境，使師生之間的理解和互動達到課堂預期想要達到的期望。

2）憑借師生的高尚個性和凝聚力、社會進步，特別是經濟形式的變化，教育必須適應社會經濟發展的需要。教育必須采取新的態度，以迎接新世紀的挑戰，實現戲劇性的轉變。學校教育改革的關鍵是課堂教育改革，教師是教育改革的實施者和主導，他們必須探究實踐教學的方法，以通過創新和教育理念的創新來促進學生的全面發展。教學評估是進行情感教育的重要組成部分，教師的態度、教學方法和評估方法可以客觀地反映教師的教育動機和學生的愛心，也可以反映教師的專業成就和人格魅力。為了增強師生情感的凝聚力和吸引力，教師必須在教學實踐中不斷思考和研究教育評價策略和方法。優化課堂環境、增強師生情感、加深相互了解、增強學習效果，具有十分重要的意義。

3）創新教育理念，情感評價策略和方法的探索在進行情感教育評價的過程中，教師不斷推進改革創新的教育理念，并將情感教育理論發展為戰略與實踐研究，必須用情緒評估方法作為導。我們將努力將課堂水平提高到更高的水準，例如，教師在進行課堂評估時可以實施明確而無形的評估策略和方法。所謂的顯式方法是通過精心設計教師的資料來創建教師與學生之間的情感互動環境，并準備實施到每個學生當中。問題學習，特別是對學習有困難的學生，可以適當降低對知識點的評估要求，表現出熱情的欣賞和鼓勵，有意識地發展對知識的渴望，增加耐心，克服并幫助學生建立自我的信心。教師教育可以滿足學生的一般認知和情感發展需求，創造和諧和協作的教育環境，并使學生在整個過程中都能擁有直觀的情感和體驗。隱形的評估方法，教師在教學過程中總是擔心學生的表現，微妙的面部表情，情感動作，教師的行為和學生的情感融合是不可見的。通過有效地辦法實施情緒評估策略和方法，學生可以學習科學知識，理解人類科學知識，并增強師生之間的互動與交流。

4 教師對中職學生情感教學的策略

善于開發教育資源，調查教育內容中的情感因素，教育資源是對教育有用的所有教育材料和人力資源，包括教育信息源或各種設備、大眾媒體和人力資源。由于社會進步和經濟發展，教育資源越來越多。教師擁有豐富的教育資源，解決教育問題，激發學生的學習興趣，并且對發展學生的學習過程、學習方式和學習技能感興趣。另一方面，思想政治教師必須充分探索文本的情感因素，從講座的內容開始，可以確信該原理具有說服力。只有這樣，您才能提高知識的可靠性并說服學生。因此，思想政治課教師要善于理解中職生的心理特征，并探索其教育內容中的情感因素。

5 總結

只要我們在教育過程中繼續與學生進行情感交流，我們就會積極營造和諧的心理氛圍，建立學生的幸福感，并實現和諧教育氛圍，實現師生之間的情感共鳴狀態，這意味著在教學過程中，師生可以將課堂視為必需品，可以發揮樂趣，發展學生的能力，啟發心靈，這必將改善教學過程

參考文獻

[1]李忠強.中學思想政治課與情感教育.長春：東北師范大學2004

[2]劉強 主編思想政治學科教學新論[J].北京：高等教育出版社2004

作者簡介

蘇月（1977-），男，漢族，本科，河南衛輝市人，講師，研究方向：思想政治教育教學。